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试论思想政治理论课教学的规范性与灵活性问题

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摘要：思想政治理论教育在大学生成长成才过程中发挥着重要作用，为了更好地提高思政课的实效性，在教学过程中有必要处理好规范性与灵活性的关系。本文就规范性和灵活性的内涵，两者之间的关系以及如何在教学实践中具体应用这三个方面展开论述，探索大学生思想政治理论课教学的新路径。

论文关键词：思想政治教育,规范性,灵活性,应用

何谓规范性和灵活性？在高校思想政治教育中，规范性即遵循党和国家基本路线、方针、政策，严格执行《中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（简称“05方案”）以及具体实施方案，在教学基本内容、教材和教学基本框架与体系、学分设置等方面与上级文件精神保持一致；在教学目标上，积极引导和帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，切实把他们培养成“有道德，有理想，有文化，有纪律”的社会主义公民，提高大学生的思想道德素质和科学文化素质。换言之，规范性即是教学当中不可更易的东西。那么何谓灵活性呢？思想政治教育严格遵循规范性是为了确保正确的方向，但在具体的教学中，应该在规范性的指导下采用灵活的教学方法和手段，把思想政治理论课讲透讲活。所谓灵活性，即教师应该按照学校和学生的特点，在吃透教材的前提下，形成行之有效的教学体系，从学生的具体需求进行教学，按照社会和时代的发展来展开教学，因此教师无论是在课堂理论教学，还是在实践教学中，都要本着与时俱进的态度，灵活地对教材进行处理，对教学的具体内容和环节进行合理的安排，从教学效果上灵活地掌握思想政治理论教育的各个关节点，从而更好地让学生接受社会主义核心价值体系。

在思想政治教育中，规范性和灵活性两者是相辅相成的辩证关系。首先，规范性是基础和根本，教师在具体的教学中必须要遵守思政教学的大方向，在大是大非问题上必须与党的路线、方针、政策保持一致；与思想政治教育的根本目的和宗旨保持一致；教材大的框架和基本内容不改变。只有在规范性的指导下才能更好地进行灵活性的操作。其次，灵活性是为了更好地贯彻落实规范性的要求，即采取灵活多变的教学方法和手段，更好地实现思想政治教育的目的与宗旨。概言之，没有规范性，灵活性便会失去方向；没有灵活性，规范性也很难具体落到实处。如何把握两者在具体教学的尺寸和力度，这就根据不同院校和教师的具体情况了。

笔者从事思想政治教育时间虽然不长，但深感教学过程中规范性和灵活性两者结合的重要性，以下笔者结合自身教学经验和积累，就它们二者在具体教学中的结合谈一下自己的浅见，以求教于学术界和教育界的方家善士。

第一，马克思主义的指导思想是规范性的根本，要贯穿五门思想政治教育课程。从根本上讲，对大学生进行思想政治教育就是要对他们进行马克思主义的世界观和方法论的教育，就是要让他们学会如何应用马克思主义的基本观点、方法来分析和解决问题。只有把握住了这一根本指导思想上，思想政治教育才能更好地发挥引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观这一目的的作用。因此，笔者认为，在具体的教学中，必须始终遵循这一根本指导思想，来着力提高学生思想道德素质，来进行法制教育和国史国情教育等方面。但是在具体的课堂教学和实践教学中，各门课程皆有其特色，比如在《思想道德与法律基础》（简称“基础课”）这门课当中，我们可充分地让学生参与课堂，进行各种关于理想信念的主题演讲；在培养职业精神教育中，我们模拟具体的招聘情景，或者要求学生组成一个小团队模拟各种企业项目的策划和执行；在法制观念教育中，我们组织和开展模拟法庭，在理论与实践相结合的过程中，把灵活性发挥的淋漓尽致。

第二，严格按照“05方案”精神，落实五门课程的学分和课时，在这两个方面，绝不打折扣。遵循中央指定教材的教学体系和教学内容，对于五门课程所规定的章节，在具体的教学中绝不删减，真正意义上做到规范性管理和规范性教学。在具体落实学分和课时方面，笔者认为教师可根据学校和学生的具体情况做一定的适当调整，比如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称“概论课”）一共有6个学分，在具体的教学中即可分为4个理论学分和2个实践学分；在五门课程的内容和章节上，亦可作详略得当的调整，比如《马克思主义基本原理概论》（简称“原理课”）第六、七章、《中国近现代史纲要》（简称“纲要课”）下篇相关章节与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》有相似或相同的内容，笔者认为，为了避免教学内容上的重复，可把“原理课”、“纲要课”的相关章节略讲，重点放在“概论课”上来进行讲述。这样的灵活性处理，既可以在“概论课”中把相关内容讲实讲透，又可以让其他课程腾出更多时间进行理论教学和实践教学。

第三，理论联系实际一直思想政治教育的重要方法，如何丰富课堂教学和推进实践教学同样需要遵循规范性和灵活性的原则。在这里的规范性主要表现在保