一路花香苏教版教学设计模板.docx

一路花香苏教版教学设计模板

一、教学内容

本课教学内容选自苏教版小学语文教材，课文名为《一路花香》。本文讲述了一只破损的陶罐和一只完美的铁罐的故事，通过他们的对话和经历，揭示了“尺有所短，寸有所长”的道理。本文主要内容分为三个部分：一是国王的御用陶罐和铁罐之间的对话；二是陶罐被打破后的经历；三是国王发现陶罐的价值，将它当作花瓶，插上鲜花，摆在宫殿里。

二、教学目标

1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握课文主要内容。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论，学会欣赏他人的优点，学会与人相处。

3.情感态度与价值观：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会关爱他人，乐于助人。

三、教学难点与重点

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握课文主要情节。

难点：学会欣赏他人的优点，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。

四、教具与学具准备

教具：课件、课文音频、图片等。

学具：课本、练习本、文具等。

五、教学过程

2.自主学习：学生自读课文，理解课文大意，教师巡回指导。

3.合作学习：学生分小组讨论，交流自己的学习心得，教师组织学生汇报交流成果。

4.讲解分析：教师引导学生分析课文内容，理解陶罐和铁罐的对话，以及他们的经历，让学生明白“尺有所短，寸有所长”的道理。

5.实践练习：教师出示一些例子，让学生运用“尺有所短，寸有所长”的道理进行判断和评价。

六、板书设计

板书设计如下：

陶罐铁罐

优点优点

缺点缺点

价值价值

七、作业设计

1.完成练习册上相关练习题。

2.写一篇关于“尺有所短，寸有所长”的故事。

答案：

1.略

2.例如：《合作的力量》

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：本节课学生对课文内容的理解较为深刻，能够较好地运用“尺有所短，寸有所长”的道理进行判断和评价。但在课堂互动方面，还可以进一步加强，让学生更加主动地参与课堂讨论。

拓展延伸：可以让学生回家后，与家人分享课文故事，让家人也懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会关爱他人，乐于助人。同时，可以组织一次主题班会，让学生展示自己在课堂上学到的知识和技能，增强学生的自信心和团队协作能力。

重点和难点解析

一、教学内容中的课文理解

在教学内容中，课文《一路花香》的理解是教学的核心。教师需要引导学生深入理解课文内容，把握课文的主旨和寓意。这包括理解陶罐和铁罐的对话，以及他们的经历所传达的道理。教师可以通过提问、讨论等方式，帮助学生理解和领悟课文的意义。

二、教学目标中的情感态度与价值观

在教学目标中，情感态度与价值观的培养是重要目标之一。教师需要通过课文的学习，引导学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会关爱他人，乐于助人。教师可以通过讲解、示范、实践等方式，引导学生体验和感悟这一价值观，并在日常生活中加以实践。

三、教学难点与重点的把握

在教学难点与重点的把握上，教师需要明确教学的重点是让学生理解和领悟课文的主旨和寓意，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。教师可以通过提问、讨论、实践等方式，帮助学生理解和把握这一难点。同时，教师还需要关注学生的学习情况，针对不同学生的学习特点进行个别辅导和指导。

四、教具与学具的使用

在教具与学具的使用上，教师需要根据教学内容和目标的需要，合理选择和使用教具与学具。例如，在讲解课文内容时，可以使用课件、课文音频、图片等教具，帮助学生更好地理解和感受课文。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论、交流，使用练习本、文具等学具，促进学生的合作学习和自主学习。

五、教学过程中的课堂互动

在教学过程中，教师需要注重课堂互动，激发学生的学习兴趣和积极性。教师可以通过提问、讨论、实践等方式，与学生进行互动，引导学生主动参与课堂学习。同时，教师还需要关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导，帮助学生提高学习效果。

六、板书设计中的直观展示

板书设计是教学中重要的辅助工具，能够帮助学生直观地理解和记忆课文内容。在板书设计中，教师需要将课文的主要内容、关键词语、道理等进行直观展示。例如，在本课的板书设计中，可以将陶罐和铁罐的优点、缺点、价值等进行对比展示，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

七、作业设计中的实践应用

作业设计是教学的重要环节，能够帮助学生巩固所学知识和技能。在作业设计中，教师需要结合课文内容和学生实际情况，设计具有针对性和实践性的作业。例如，可以让学生写一篇关于“尺有所短，寸有所长”的故事，让学生通过故事的形式，运用所学的道理进行创作和实践。

八、课后反思及拓展延伸中的教学改进

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在讲解课文内容时，教师需要运用适当的语调和语气，以吸引学生的注意力，增强课堂的生动性和趣味性。可以使用温和、亲切的语调，营造轻松愉快的学习氛围。

3.课堂提