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诗经式微教案设计|诗经九年级教案关雎

小结：孔子说：“不学诗，无以言。”意思是不学“诗经”，就不懂得怎么说话。可见《诗经》的重要影响力，古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温顺敦厚”。《诗经》在古代始终被选作各类学校的教材，今日让我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。倾听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。

三、初读，读通课文

1、一读，读准字音

师范读。朗读中让学生留意没学过的生字词，同时出示投影：

师讲解古诗词的断句读法：四言诗（二/二拍）、七言（四/三拍）。示范读第一句有节奏和无节奏的区分，然后让学生朗读诗，说一说怎么划分节奏。

2、二读，读准节奏

明确：《关雎》是四言诗，对于四言诗的诵读，一般读成“二二”节拍。应当是两字一顿，例如：关关／雎鸠，在河／之洲。窈窕／淑女，君子/好逑。（教师的范读为学生的朗读供应示范，让学生能更精确、流利地朗读课文。）

四、析读，读懂大意。

1、多媒体显示：这首诗讲了一个什么故事？生沟通争论。

为了帮忙学生理解课文的内容，师列举一首潮汕爱情歌谣：“手骑扇，走到街中看嬉戏，观察娇姿一美女，美女生来合我意。美女生来面刁刁，畬死书生魂魄销，若欲动手无名色，竹竿吊鱼畬死猫。”学生一比拟联系，很简单就理解课文的内容。

生1：写了一个男子对一位漂亮少女的相思。

生2：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。

生3：他弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。

明确：这是一首爱情诗，写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的苦痛和求而得之的喜悦。

2、配乐朗读课文。

了解诗歌的内容后，请学生配乐朗读课文，要求读出诗歌的语气、语调。

朗读指导要点：第一节是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时音调舒缓平正，要读出对“窈窕淑女”的赞美和思慕，“好逑”宜重读。其次节写出君子时刻都在思念姑娘，因此语句中流露出一种憧憬的味道，仍要读出对“窈窕淑女”的渴慕，但有一丝淡淡的哀愁。第三节写了君子的相思之苦，要读出男子苦痛相思的情状，读出求之不得的忧思，可用降调。第四节和第五节意思相近，都是运用了反复的手法，刻画出君子得到淑女的欢乐与幸福之情，用兴奋和轻快的语调，“友”、“乐”应重读，可用升调。（在朗读的语速、语气、语调和重音等方面加以引导，着力达成“精确、流利、有感情”的朗读目标。这对学生的语言感受力的培育也起到很好的作用）

3、小结：

朗读中节奏、重音、停顿、速度和情感的把握都很重要。

五、品读，读出情味

1、师：漂亮的诗歌演绎出漂亮的故事。请同学们结合文中的详细诗句，并依据对诗歌内容的理解，根据仆人公的心路历程，通过合情合理的联想与想像，用美丽的语言叙述这漂亮动人的爱情故事，然后全班沟通、点评。

用多媒体显示以下内容：

①、君子是怎样“寤寐求之”的？

②、“悠哉游哉，辗转反侧。”这时候的仆人公情态如何？心理怎样？

③、你能想像出来“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的详细情景吗？

预见学生叙述的内容大意：清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的沙洲，沙洲上成双成对的雎鸠鸟正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。有个文雅漂亮的姑娘在河边采摘荇菜。这时，一位青年男子来到河边，他听着鸠鸟和鸣，看着漂亮的姑娘，不由得憧憬着那位漂亮贤淑的好姑娘能够成为自己抱负的配偶，倾慕之情油然而生。他想尽方法去接近她，日思夜想要的到她的爱情，难耐的相思之苦已到达了长夜不眠的程度。情到极处必生幻，模糊中他和自己的心上人相见了，他弹琴鼓瑟，和姑娘结为夫妻，过上了和谐美满的幸福生活。

2．本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么?

师引用布满方言趣味和乡土情趣的潮汕歌谣，帮忙学生更好理解课文内容。如下面的“过番歌”

（1）“天顶飞雁鹅，阿弟有亩（注：妻）阿兄无。阿弟生仔叫大伯，大伯听了无奈何，整理包裹过暹罗（注：泰国）。来去暹罗牵猪哥（注：配种公猪），赚有钱银多少寄，寄返唐山娶老婆。”（2）“天顶飞雁鹅，无钱无米无奈何，背个包裹过暹罗。火船一到七洲洋，回头便望我家乡。父母亩仔个个哭，哭到我心如着刀。暹罗船，水迢迢，会生会死在今朝。过番若是赚无食，变做番鬼恨难消。”

明确：用了“兴”的手法，首章以水鸟相向和鸣起兴，兴淑女应配君子；次章写自己的寤寐不忘，以荇菜流淌无方，