6.6 买矿泉水（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版.docx

6.6买矿泉水（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为北师大版2024-2025学年三年级上册数学的6.6节“买矿泉水”，主要涵盖以下几个方面：

1.理解单价、数量和总价之间的关系。

2.学会使用加减法计算总价。

3.能够解决实际生活中的购买问题。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了加减法的基本运算，对本节课中的单价、数量和总价有一定的理解。本节课将在此基础上，引导学生将数学知识应用到实际生活中，通过解决购买矿泉水的问题，加深对单价、数量和总价之间关系的理解，并提高解决实际问题的能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：

1.逻辑推理：使学生能够通过观察、分析，理解单价、数量和总价之间的关系，并运用这一关系进行合理的逻辑推理。

2.数学建模：培养学生将实际问题抽象为数学模型的能力，通过解决购买矿泉水的问题，让学生学会用数学语言和符号表达问题，并用数学方法解决问题。

3.数学应用：引导学生将所学数学知识应用到实际生活中，培养学生解决实际问题的能力，让学生感受到数学的实用价值。

4.直观想象：通过利用教具、图片等直观工具，帮助学生建立清晰的数量关系，培养学生的空间观念和直观想象能力。

学情分析

本节课的授课对象为三年级学生，他们已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用加减法进行基本的数学运算。同时，他们对于生活中的购物场景也有一定的了解，能够理解购买矿泉水时需要考虑的单价、数量和总价等因素。

在知识、能力方面，学生们已经掌握了加减法的基本运算，对于单价、数量和总价的概念有一定的理解。但在解决实际问题时，部分学生可能还缺乏清晰的思路和方法，需要通过本节课的学习和实践来提高。

在素质方面，学生们具备一定的逻辑思维能力和直观想象能力，但需要在实践中进一步培养和提高。同时，他们的行为习惯方面表现各异，部分学生可能在学习过程中注意力不集中，需要教师通过有效的教学方法和教学手段来引导和激发他们的学习兴趣。

对于课程学习，学生们的生活经验和对购物场景的理解将有助于他们对本节课内容的学习和理解。然而，他们在解决实际问题时可能存在的思路不清晰、缺乏方法等问题，也给教学带来了一定的挑战。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生进行有针对性的指导和帮助，以提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：针对本节课的内容，将采用讲授法、案例研究法和项目导向学习法相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授单价、数量和总价之间的关系及计算方法；案例研究法用于分析实际购买矿泉水的问题；项目导向学习法用于让学生通过实践解决购买问题。

2.设计具体的教学活动：本节课将通过以下活动促进学生参与和互动：

-角色扮演：学生分组扮演顾客和售货员，进行购买矿泉水的实际操作，体会单价、数量和总价之间的关系。

-小组讨论：学生分组讨论如何计算购买矿泉水的总价，分享各自的解题方法，互相学习和借鉴。

-游戏设计：设计一个购买矿泉水的游戏，让学生在游戏中运用所学知识，提高解决问题的能力。

3.确定教学媒体使用：在本节课中，将使用多媒体课件、实物教具和图片等教学媒体。多媒体课件用于展示单价、数量和总价之间的关系及计算方法；实物教具和图片用于直观地向学生展示购买矿泉水的情境，帮助他们更好地理解和应用所学知识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“买矿泉水”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道买矿泉水时需要考虑哪些因素吗？它们之间有什么关系？”

展示一些购买矿泉水的场景图片或视频片段，让学生初步感受购物时需要考虑的要素。

简短介绍单价、数量和总价的概念，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解单价、数量和总价之间的关系。

过程：

讲解单价、数量和总价的概念，包括它们之间的关系。

详细介绍如何通过加减法计算总价，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解单价、数量和总价之间的关系及其在实际购买中的应用。

过程：

选择几个典型的购买矿泉水的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解单价、数量和总价之间的关系。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用单价、数量和总价之间的关系解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与购买矿泉水相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战