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认识运动,把握规律教案样例5

《熟悉运动把握规律》说课稿

一、说教材

（一）教材所处的地位和作用

《熟悉运动把握规律》是人教版高二思想政治必修4其次单元第四课探究世界的本质的其次框。本框题共有两目，第一目是运动是物质的固有属性，其次目是运动是有规律的。本课既是在第一框题世界是物质的世界的根底上，对“如何对待和理解我们四周的世界”这个问题的进一步解答；在强调敬重规律客观性的同时，又充分确定了人的主观能动性的重要性，为第五课的教学设下伏笔，具有承上启下的意义。另外，本课内容具有非常广泛的世界观、方法论的意义，对于人们正确地熟悉世界、改造世界有着特别直接、现实的指导作用，这些都使得本课的地位和作用显得尤为突出。

（二）教学目标

依据新课程标准的要求结合教材，确立了如下三维目标：（1）学问目标

识记：运动的含义；相对静止的含义；规律的含义。理解：物质和运动的关系；运动和静止的关系。

运用：运用所学学问，列举实际事例，争论只成认运动的肯定性而否认静止的相对性会导致的结果。通过学习世界是有规律的，规律是普遍的。列举实际事例，分析任何事物都有其内在的规律，规律是客观的，但人在规律面前并非无能为力。（2）力量目标

培育学生理论联系实际，自觉根据客观规律办事的力量。（3）情感态度价值观目标

通过学习运动和静止的辩证关系原理，使学生懂得辩证唯物主义在成认运动的肯定性的同时，还成认相对静止的重要作用，从而成认世界是可知的，在生活学习和工作中增加熟悉世界和改造世界的士气和信念，反对离开相对静止谈运动，避开犯相对主义和狡辩论的错误。

（三）教学重点难点

（1）教学重点：物质和运动的关系；利用客观规律，改造客观世界。（2）教学难点：运动和静止的辩证关系。（这一问题是本课的难点之一。这是由于，学生简单把握形象思维，但缺乏辩证思维力量。对于事物是什么，不是什么简单区分；但对事物既是什么，又不是什么，是这样，又不这样，则难以理解。如运动就是运动，静止就是静止。对静止是运动的状态就难以理解，不易承受。）

二、学情分析

（1）学问起点：在上一课中，学生学习了自然界的物质性、人类社会的物质性等内容，这些都为本课教学的开展奠定了理论根底。

（2）身心特点：高二学生的思维也比拟活泼，分析、理解力量较强，抽象思维逐步进展，把握了肯定的生物、物理、化学及社会科学的学问，对相关运动形式，各领域的规律有肯定的熟悉。

三、教法和学法教法：

情境教学法和启发法。教师创设相关学问情境案例，引导学生将课本学问与案例相整合，结合所学学问，做到举一反三。学法：

合作探究法：比方，结合教师所给的案列，师生之间，生生之间相互探究只成认静止而否认运动，只成认运动而否认静止会造成的结果。

自主学习法：本框题内容较多，需要学生提前做好预习工作，自主学习。

四、教学过程

在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理.各项活动的安排也注意互动沟通，最大限度的调动学生参加课堂的积极性，主动性，更好地实施教师主导，学生为主导的教学理念。1.导入

PPT展现图片（包括宇宙运动、化学运动、生命运动、社会运动等图片）说明“世界上一切事物都是运动变化的”（通过图片让学生从感性熟悉上升到理性熟悉）从物体位置的推移到物理性质、化学性质的变化，从生命有机体的新陈代谢到社会生产方式的更替，世界上一切事物都处于运动和变化之中。从而过渡到引导学生思索哲学上的运动是什么？运动的概念——宇宙间一切事物、现象的变化和过程2.讲解新课

（一）运动是物质的固有属性和存在方式（1）运动和物质的关系

?物质是运动的主体和担当着，世界上不存在脱离物质的运动

探究一：教材上火山喷发和流星雨图片思索是什么在运动、各种运动的载体是什么？“仁者心动”错在哪里？——有没有脱离物质的运动

?运动是物质的固有属性和存在方式，世界上不存在脱离运动的物质探究二：“刻舟求剑”——有没有脱离运动的物质?教师引导学生思索总结物质和运动的关系（2）运动和静止的关系?静止的含义及其表现

探究一：ppt展现坐在火车上的人，哪些是运动，哪些属于相对静止

引导学生得出静止的含义表现在两个方面?否认运动谈静止和否认静止谈运动的结果

探究二：师大的银杏树载好之后就从未动过和教材上狡辩家借钱不还的故事

引导学生探究否认运动谈静止的结果和否认静止谈运动的结果?教师引导学生思索总结运动和静止的关系表格展现二者的联系和区分（3）把握规律?规律的含义

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