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认识负数教案（10篇）

教学内容：

教材第1-2页的例1、例2，以及“练一练”，练习一第1-4题。

教学目标：

1．在现实情境中初步熟悉负数，知道正数和负数的读、写方法；知道0既不是正数，也不是负数。

2．初步学会用正数和负数表示日常生活中的简洁现象，如温度、海拔高度等具有相反意义的量。

3．体验数学与日常生活的亲密联系，感受学习数学的乐趣。

教学重点：

在现实情景中理解正负数及零的意义。

教学难点：

用正负数描述生活中的相反现象。

学习指导：

一、自主预备

1．找一只温度计，认真观看，并将观看内容与家长沟通；或上网搜寻，了解有关温度计学问。

2．学会使用温度计测量温度。

二、自主探究

1．阅读课本第1页的例1。从图中你能知道些什么？（大声地读一读，并在下面写一写）

2．阅读课本第2页的例2。思索：怎样表示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度？

3．想一想：气温在（）时候用正数表示，在（）时候用负数表示，气温的正和负是以（）为分界点的。海拔高度呢？

三、自主质疑

你对正数和负数有了哪些了解？还有什么疑问？

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、明确目标

同学们，通过自主学习，你知道今日的学习内容吗？（提醒课题）你认为本节课应学会什么？

二、沟通提升

1．熟悉温度计

知道测量气温要用什么吗？（出示温度计）谁能把温度计向大家介绍一下？（温度计的构造、计量单位、类型、表示温度的方法等）

2．沟通例1

（1）出例如1，全班沟通：从图中你知道些什么？

（2）小组沟通：以这三个城市的最低气温为例，说一说怎样用正数和负数来表示气温，正数和负数又是怎样读和怎样写的？

（3）全班沟通。（以0摄氏度为标准，0摄氏度以上用正数表示，0摄氏度以下用负数表示。写正数时，正号可写出，也可省略不写，写出正号的，肯定要读出“正”字，省略正号的，“正”字也省略不读，我们以前熟悉的数都是正数。而写负数时，肯定要写出负号，读时也肯定要读出“负”字。）（板书：+20（20）、-20、0

3．沟通例2

（1）小组沟通：珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地分别比海平面高或低多少米？怎样用正数和负数来表示海拔高度。

（2）全班沟通。（以海平面为标准，超过海平面的用——正数表示，低于海平面的”用——负数表示。）（板书：+8844.4、-155）

（3）想一想：气温在（）时候用正数表示，在（）时候用负数表示，气温的正和负是以（）为分界点的。海拔高度呢？

4．归纳总结

（1）小组沟通：说说你对正数和负数有了哪些熟悉？

（2）全班沟通。

（3）相机引导小结：像+20、+8844.4这样的数都是正数。像-20、-155这样的数都是负数。0既不是正数，也不是负数。

三、稳固拓展

1．练习一第1题。

生自已阅读第5题后全班沟通：你知道了什么？说说哪个是正数，哪个是负数？

2．练习一第2题。

全班沟通：你是怎么表示的？为什么？学生订正。

3．练习一第3题。

生独立完成，全班沟通。（追问：正数和负数能写完吗？）

4．练习一第4题。

生独立完成，全班沟通（沟通时，帮忙学生进一步明确0刻度线以上表示零上温度，每格表示10摄氏度，半格表示5摄氏度，特殊要留意表示零下温度时数的方向）。

四、总结延长

你有哪些收获？你还有什么疑问？

板书设计：

负数初步熟悉

+20（20）、-20、0、+8844.4、-155

像+20、20、+8844.4这样的数都是正数。

像-20、-155这样的数都是负数。

0既不是正数，也不是负数。

熟悉负数教案篇二

学问与技能：

在熟识的生活情境中感受和理解正负数的意义，会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量；知道0既不是正数也不是负数。

过程与方法：

通过举例、尝试、比拟、探讨等数学活动，使学生经受数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。

情感态度与价值观：

感受正负数与生活的亲密联系，培育学生应用数学的力量。