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初中信息技术教学策略研究

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李林华

摘要：在信息技术快速发展的今天，信息技术在教育领域的广泛应用，使教育发展到全新的阶段，彻底改变了传统黑板和粉笔的教学模式，在初中计算机教学中的应用效果尤为明显。在初中计算机教学中应用信息技术，给计算机课堂教学效果带来了实质性的变化，为课堂注入了生机与活力，为学生创造出生动有趣的教学情境，使学生对计算机学习产生浓厚的兴趣，促进了学生学习能动性的发挥，保证了课堂教学效率的稳步提升，为初中计算机高效课堂的构建奠定了坚实的基础。基于此，本文章对初中信息技术教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中;信息技术;教学策略

：A：A：（2021）-32-168

引言

在当前时代背景下，信息技术发展势头极其迅猛，并且深入社会生活的各个领域。，作为现代社会中的一员，必须掌握足够的信息技术手段才能够跟上时代前进的脚步。在初中信息技术教学中，教师培养学生信息技术应用能力，旨在提升学生的信息素养，使其能够适应时代的发展变化。

一、目前初中信息技术教学中存在的问题

（一）对信息技术教学缺乏重视

信息技术属于一门新兴的学科课程，在教育行业中的发展时间比较短，在学科中往往被排到体育、音乐、美术课程之后，在安排一些班级实践活动的时候，教师也多选择占用信息技术教学时间，没有意识到信息技术教学的重要性。学校也缺乏对信息技术课程的重视，安排的课时比较少，部分教师虽然也想提高信息技术课程教学的有效性，但是由于时间因素，存在心有余而力不足的现状，这些都限制了信息技术课程教学的发展。

（二）重理论轻实践

初中计算机课程是一门操作性、实践性较强的学科，既要注重对学生理论知识的传授，也要重视对学生计算机技能的训练，只有这样，才能提升学生的信息素养，实现初中计算机课程教学的根本目标。然而，在实际的教学过程中，教师过于重视学生对理论知识的掌握，常常根据课本讲授知识，或者以试卷考查的方式检验学生对知识的掌握程度，而忽视了对学生实际操作水平的培养，难以满足学生的学习需求，导致学生只是掌握了理论知识，但是不会上机操作，无法实现学以致用的教学目标。

二、初中信息技术教学的有效策略

（一）结合学生生活经验设计教学方案

信息技术教学内容与实际生活之间有着十分密切的关联，其主要教学目标在于强化学生信息技术运用能力，引导学生学会将信息技术知识与实践生活相结合，解决生活问题并提升生活效率。在生活化教学模式的发展过程中，教师可以在信息技术教学方案设计过程中结合实际生活进行，以此丰富学生的学习体验。例如：在初中信息技术教学《制作电子表格》一课的教学中，其中以引导学生学会按照要求制作表格并将数据填充，同时学会共享自己的电子表格，完成复制及拼合等流程。在本课教学过程中，教师可以根据学生的生活背景为其设计教学方案，引导学生将生活元素通过表格呈现。比如将生活中用水问题、用电问题等常见数据通过电子表格的形式直观展现。这种教学方式可以有效促进提升学生的理解能力和学习效果，帮助学生在良好的学习氛围中全面掌握信息技术知识。

（二）借助翻转课堂带领学生实现相关知识的加深、巩固

传统课堂中学生的主体性无法得到最大化的体现，很多时候都是教师讲课，学生机械地听课，缺乏自主思考。相对于传统教学模式来说，翻转课堂这种教学模式真正体现了学生的主体地位，因此近些年来翻转课堂越来越受到教师的青睐。初中信息技术教师应当借助翻转课堂的形式，帮助学生实现相关知识的巩固和加深。如信息技术教师在带领学生进行动画设计相关知识的学习后，应当为学生布置带有一定挑战性的任务，要求班级学生以小组为单位共同完成，这样一来，学生必然会为了完成任务展开深度的合作与交流，从而促进学生的共同成长与提高，并在这一过程中实现相关知识的加深和巩固。需要指出的是，为了发挥翻转课堂的教学价值，授课教师应当积极实现自身教学角色的转变，将自己转变为学生学习知识的引导者。

（三）依据学生差异教学分层

教学方法体现在教法与学法两个层面，在教师对学生进行教学的过程中，对A组学生进行教学，由于这部分学生的学习能力较强，因此，教师可以鼓励其进行自主探究性学习，教师只在这一过程中充当指导者，教师可以对学生学习过程中出现的错误进行点拨修正，并协助A组学生进行信息技术知识实践。对于B组学生的教学，教师可以利用多媒体等信息技术，对学生进行理论与实践的教学引导，并在此基础上，鼓励这部分学生进行自主提升。而对于C组学生的教學来说，受传统学习方式影响，C组学生自主学习意识较差，学生大都习惯了教师照本宣科进行教学，而学生被动接受的教学方式，因此，教师应转变学生的学习理念，教师可以鼓励这个组别的学生进行自主学习，以此提高对知识的自主探究能力，使这个组别的学生养成良好的学习习惯。

结束语

在新课程标准、素质教育理念的双重引导之下，要