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认识比教案600字范文（10篇）

熟悉比教案推举600字范文1

(一)创境激趣

教学主题图：

1、(课件出示动态主题图10小羊)：漂亮的大草原上来了一群得意的小羊儿，知道有多少只？我们数一数。看谁能做到数的与点的速度同样快。

2、学生数数(1-10)

3、师：你是几个几个数的？(一个一个地数)你有什么方法让大家一眼看出是10只羊？(课件演示10只圈一圈)

师：10里有几个一？(10个一)也就是说10个一是十。

师：10只是这么多？看，又来了一群，现在一共有多少只羊？我们接着数一数吧!(11-20)20里有几个十？(2个十)原来20是这么多呀!

[设计意图]通过数小羊这一亲切的素材，了解学生学习的起点，回忆与感受一个一个地数数方法，知道10、20毕竟有多少，同时也让学生知道数数应做到一一对应，手口全都。

4、(课件出示走动的100只羊)看，草原上又来了这么多的羊儿，估一估现在大约有多少只？(学生估数)

5、师：大家估的数都比20多得多。今日我们就来学习数比20多得多的数及数的组成。

[设计意图]在学生已感受了20实际有多少的根底上，再让学生估一估百羊图上的羊有多少，这样不但有利于培育学生的数感和估算力量，而且有利于学生对估算方法的体验。

(二)操作与探究

1、教学例1

①师：究竟有多少只羊？今日教师给你们每组预备了一份与小羊只数同样多数量的物品，我们就用这些物品代替小羊的只数一起来数一数，看哪组又对又准地数出是多少？并能让大家一眼看出。

②学生分组数物品。

③汇报沟通：你们组一共数了多少个？怎么数的？(取一个一个地数，十个十个数的小组各一份给大家展现)

[设计意图]用学具代替小羊只数，渗透数学符号感的数学思想。通过小组合作数100以内的数，以给学生创立自主构建学问的空间，注意发挥每个学生的主观能动性，敬重学生本性的潜能，允许他们用不同数法合作数出100个物品，关注其共性差异。

④师：刚刚你们数的结果不一样，教师也预备了一份与小羊只数同样多的小棒，我也来数一数。

⑤(教师出示43根小棒)你知道教师现在数了多少个？我们一起来往后数吧!

⑥指导数数：首先从43-49一根一根数，数到50时，问：49后面添上1是多少？你怎么知道的？(演示满10根捆一捆过程)然后从51-59一根一根数，数到60时，再问：59后面一个数是多少？你又怎么知道的？(再演示满10根捆一捆过程)数到62时接着一捆一捆添加让学生一十一十数到92，最终从92一根一根数至99时，问：99后面一个数是几？把你想的给大家说说!

⑦师：原来100是这么多，我们再来数一数(一十一十地数)100里有几个十？板书：10个十是100。

[设计意图]通过有目的地指导数数，让学生经受100以内数的数序，并知道数数方法的多样；演示10根小棒扎一捆的过程，让学生体会数数的原理是十进制计数法，知道10个十是一百，建立数的计数单位；想想后面一个数是几，让学生在直观理解的根底上，通过学生的独立思索，以解决接近整十数时的数数的教学难点，从中充分去感受100毕竟有多少。

⑧数100只羊。

师：100根小棒代替的是小羊只数，你数对了吗？盼望你们在数数时肯定要做到拿一个，数一个，拿与数的速度一样快哟!

这100只羊能让大家一眼看出来吗？你有什么好方法？(每10只圈一圈)再一十一十地数。

⑨小结并提示课题：今日数的都是100以内的数，看来，数100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。

[设计意图]进一步理解10个十是一百，知道100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。

2、教学例2

①从三十五数到四十二。

师：数数有意思吧!现在从三十五数到四十二。

(课件演示)学生一个一个数到四十时，课件演示满十捆一捆，知道39的后面一个数是40。

②数数练习(开火车)

a、接着三十八数到五十；

b、从六十八数到一百

[设计意图]充分借助多媒体演示，让学生对拐弯数直观地加强记忆，再利用好玩的开火车嬉戏进展脱离实物由详细到抽象地数数训练。表达其层次性，同时也扩大数数的范围，到达人人参加学习活动的目的。

3、教学例3

①师摆出五十二根小棒(学生闭眼)看谁能一眼看出是多少根？(板书：三十五)

②你