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任务教学法在中职学校计算机课程教学中的应用

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吴俊绩

摘要：任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的资源，在实践中感知、认识、应用，在“做”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的教学方法。

关键词：中职学校;计算机;任务教学法

一、中职学校计算机专业教学课程

现如今，中职学校计算机专业的教学课程较泛滥，大部分中职学校开设了有：网络操作系统--WindowsServer实用教程;多媒体技术应用基础;计算机应用基础;多媒体技术应用Authorware6.5中文;可视化编程应用：VisualBasic6.0;计算机操作与应用（Window27+Office2010）;Access2010中文版基础教程;计算机辅助设计-AutoCAD2010基础与项目教程;CoreIDRAWX6中文版图形制作基础;DreamweaverCS6网页制作;计算机图形图像处理PhotoshopCS6;局域网组建与维护;影视后期编辑与制作。但是基于中职学校学生的知识水平和学习态度，过于开设多了，多学生来说是一种负担，会使他们在学校期间感受到有压力。所以，合理安排中职学校计算机专业的课程，便能有效地施行教学工作，学生学习起来，也有益处。

二、任务教学法在中职学校计算机教学中的应用

（一）设置任务，让学生自行探究

以学习“信息技术给人们带来了哪些好处”为例，学生自行去探究，并归纳总结出主要的优势和好处有哪些？一是推动经济的增长。在生产领域推广信息技术，可以改善劳动条件，扩大生产能力，提高产品质量，增加经济效益。信息技术的发展，还可以提高市场效率，扩大市场，促使全球化市场的形成。二是有利于传统产业的改造。通过信息技术，可以改造传统产业，加快传统产品的升级换代。也能使传统产业的发展呈现出国际化特征，同时可带来传统经济组织结构的变革。三是有利于实现经济可持续发展。可持续发展主要表现为环境、人口和自然资源的良性发展。信息技术在治理和改善环境、人口、资源问题中起着积极的作用。四是有利于信息产业和信息经济的繁荣。一方面，信息技术产业化，促使产业结构发生一系列剧变，为全球经济一体化创造了有利条件，推动了国民经济和社会的信息化进程;另一方面，信息技术的大规模应用，极大地推动了生产力的发展，导致信息产业和信息经济的繁荣，使人类最终步入以信息经济为标志的信息社会。

（二）设计任务，让学生达成目标

为了更好地将任务型教学方法运用到中职学校计算机课程教学之中，教师必须要在课前深入挖掘计算机教学内容，全面了解中职学校学生的实际学情，充分利用各种适宜的教学辅助手段，潜心设计一系列紧扣主题的课堂教学任务。以这些教学任务为导向，学生就可以有的放矢地达成课堂教学目标。比如说，Word是中职计算机应用基础课程中的一项基本教学内容。为了让学生熟练掌握文本排版方法，教师不妨可以设计这样一条任务链：一是让学生自主探究设置字体大小的方法;二是让学生自主探究设置段落格式的方法;三是让学生自主探究设置页眉页脚的方法等;四是为学生提供一篇无格式文本，并提出具体的文本排版要求，然后，让学生严格按照文本排版格式自主排版。由此可见，在任务型教学过程中，教学目标能否全面达成，关键在于任务设计是否紧扣教材内容、任务设计是否符合学生认知水平等。

（三）设置项目，让学生合作完成

以制作“电子板报”为例，“五四”青年节学校要开展大型歌咏比赛，要求各班学生利用word制作一个宣传展板的电子板报交学校统一印刷。老师在课堂上给学生设置任务，提出电子板报中需要打大致内容，让学生分小组合作自行去完成。当然老师要要求学生使用什么软件来进行制作。这样，学生就会未然学习任务展开交流讨论，老师能让学生获得更多的关于任务实践的想法，推动其计算机实践水平的有效提升。学生在小组之中，通过分工与协作，也能完成难度更大、更具挑战性的计算机实践任务，提升学生的计算机水平。当然老师在分组时，应全面评估学生的学习能力，遵循学生之间的差异性展开分组，推动学生在小组中通过分工发挥各自的优势，并共同提出创意和方案，以此提高学生的计算机实践水平。

（四）延伸任务，让学生学以致用

学以致用是中职学校计算机课程教学的根本任务，即便是学生的计算机基础知识再怎么丰富、理论再怎么扎实，如果他们不能够在实际工作和生活中灵活自如地运用这些知识的话，那么，他们的计算机应用能力也是不如人意的。有鉴于此，在中职学校计算机教学过程中，教师要想方设法引领学生学以致用。而任务型教学方法的巧妙运用，正好就可以引领学生学以致用。具体来说，就是中职学校的教师要切合实际地对任务进行适度延伸。还是以教学“Word排版”这部分内容为例，教师可以设计这样的