小学班主任工作——德育辅导——《四年级小学生心理发展特点及对策》.pdfVIP

四年级小学生心理发展特点及对策

了解小学四年级学生的心理特点、学习心理以及学生心理健康的

发展目标。对家长和教师有很大的参考价值和帮助。对解决教师在教

育中的一些困惑会有帮助，同时帮助教师和家长了解四年级孩子的成

长任务，有利于开展教育活动。

四年级学生开始转变思想方法，从过去笼统的印象判断转变为具

体的分析。这些分析主观性较强，偏重对自己喜欢的事物认真分析。

在作文中分析一件事情，开始有了条理，尽管许多看法显得幼稚，但

是这种分析方法是可贵的。在心理学上，具体分析问题的能力是抽象

思维的前提。分析问题就是独立认识问题的过程。相对比较，女孩子

比男孩子稍早一步。这是女孩子生理发育特征决定的。

一、一般心理特点

１、难以引导时期。

公认四年级学生非常难以引导，有些专家认为在学习期间的十多

年里，四年级学生的个性差别最大。一方面身体发育表现出明显的高

矮、胖瘦差别，发育快的已接近中学生的指标，发育最慢的还像一二

年级的小孩子。心理方面也是如此，由于家庭环境和其它条件的差异，

孩子对事物的体验差距很大。心理发育较快的孩子，小时侯看不懂、

听不明白的一些事情，现在很快就可以搞明白，视野开阔、知识增长

速度明显加快。去的地方多、见识多的孩子甚至表现出老成的样子。

而条件不好，每天仅限于家庭、学校活动的孩子显得孤陋寡闻。有些

精力充沛的孩子已经开始阅读成人书籍，由此，个人知识面也迅速拉

开差距，可以对老师的指导提出更深的要求。有的老师感叹：这些孩

子不得了，知道的事比我还多呢！

四年级学生在读书方面表现出自主意识增强的特点。他们不只是

寻找热闹的漫画或故事书，而且能根据自己的需要选择书籍，对理科

感兴趣的孩子开始注意自然科学方面的科普类读物。意志行为中体现

出比较完善的选择性。这时候表现出来的爱好还不稳定，无论是学习

科目还是游戏项目。说明四年级学生总体上没有达到成年人所具有的

稳定的自主能力。

２、开始意识到“自己”。

思维形式向抽象思维过渡，四年级学生可以进行比较复杂的分

析，分析问题时开始确立“自己”的位置。如，这样不合适，那样又

有妨碍。在反复比较、衡量的过程中开始认识自己的行为与他人行为

的关系，并把“自己”作为一个独立的人，等同于他人。这个“自己”

常常站在主观愿望的对立面。在处理事物时，能够说服自己，调整自

己的立场和看法。

日常生活之外，文具的准备，与他人的交往，整理内务等，应完

全独立完成。过去由家长打扮，现在则愿意自己打扮；过去买东西要

跟随妈妈一起去，现在则自己独自去，或者和同学一起去，不受大人

意见的左右。三年级以前，在外面见到什么事或者自己做了什么事回

家都要和大人讲，大人不听还不高兴，但是四年级学生发生了变化，

一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事

也不告诉家长。显示出独立的个性。

３、作假——学会欺骗。

说的和做的不一致，这是令人头疼的问题。例如，让孩子在家看

门，他表面答应很好，等大人走了，他可能把门锁上去商店买吃的去

了；家长让他去买洗衣粉，他可能买比较便宜的一种，而把剩下的钱

买一点自己喜欢的东西，回来后隐瞒实情。

三年级学生不太会寻找理由自我掩盖，在遇到理屈的时候沉默不

语，四年级的学生已经学会了寻找对自己有利的理由替自己辩护。与

小时侯直来直去的表达方式相比，四年级学生知道选择语言，表达不

同的意思，有时隐瞒真实的情况。这是小时侯发现孩子偶尔说假话时

没有及时纠正所带来的恶果。

这个年龄段是培养和塑造性格的重要时期，自觉地控制和改变一

些不良习惯，选择一些正当有意义的行为方式是家长、老师和同学本

身都应该争取的目标。

二、学习

从四年级开始学习需要拿出真本事。三年级之前，有的孩子比较

聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了四年级就没有

那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能落下来。当然，落后一段

时间可以再追赶上去，但那要花费更多的精力。

是否应该努力，怎样下工夫去学习，四年级学生应该明白这些道

理。这个学年的成绩将会影响五、六年级学习，进一步会影响到中学

的成绩。

四年级的课程增加了，老师也开始像对待“大人”一样要求学生

学习，许多事情都要靠自己的努力去解决。

四年级课程似乎一下子变得难了。数学中的四则运算，应用题的

分析、理解等，与实际生活联系更多了。语文教学中开始注重记忆与

阅读的结合，要求学生掌握较多的阅