论初三化学复习课中问题链教学的实践.docxVIP

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论初三化学复习课中“问题链”教学的实践

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摘要：初三的化学课对于学生来说至关重要，要求教师在进行复习课中能够充分衔接前后知识关系的梳理，在复习课中再次深入理解和巩固知识点是教师要完成的目标。“问题链”式的教学方式便是一种很好的复习方式，本文主要从问题链式的教学方式出发，提出相应的教学形式。

关键词：初三化学；复习课；问题链；教学实践

复习课是每一个学科都会涉及到的教学环节，初三阶段面临毕业的时期因而对于复习课更加注重，在初三化学课中如何进行有效的复习并且将各个知识点与知识点之间进行衔接是复习课中所应重视的问题。“问题链”是教师在进行复习环节中常用的教学方法，本文就问题链这一教学模式对初三化学复习课进行不同的教学形式。

一、导入式问题链

教师在进行复习之前，首先会创设情境引导学生进行复习，而创设情境教学的一般方法大多以提问题为主，这里就涉及到问题链这一导入式复习法。例如在复习九年级上册的第六单元中碳和碳的氧化物中课题一的金刚石、石墨和C60的学习时，教师可以进行如下的提问，引出当堂课所要复习的主要内容。

（1）同学们是否还记得碳在氧气中燃烧的现象？

（2）碳在氧气中燃烧的化学方程式？

（3）同一种元素是否可以组成不同的物质？

根据上述三个提问不仅对之前的知识点进行了系统的阐述，还引出了当堂课所要复习的主要内容。因为碳在氧气中燃烧的现象经常作为实验探究的题目出现在中考热点当中，并且碳作为金刚石、石墨和碳六十的主要组成元素，充分结合了当堂课的主题。而第三个问题则问出了本节课的重点，同一元素可以组成不同的物质，例如氧气和臭氧。第三个问题在能力层面上也更加考验学生，初三的学生对于同一元素组成的不同的物质知之甚少，因而第三个问题的提出可以提高他们的思维发展能力和创造能力，充分结合了当代新时代理念的教学模式。在提问的过程中，教师要鼓励学生进行前后知识点的融合，切忌捡了芝麻丢了西瓜。导入式的问题链教学是进行化学复习课的开端，是教学环节中最重要的一环，不仅在第一个环节要充分调动学生积极性，还要通过复习引导学生从另一个角度思考问题，首先要引起求知欲，才能进入下一环节。

二、深入式问题链

在进行导入式问题链的第一个环节的基础上，继续进行第二个环节的复习模式即深入式问题链的复习模式，导入式问题链仅仅代表一些简单的知识层面的知识点，在化学教学复习环节教师应引导学生对知识点进行不断的深入和解剖，如果仅仅停留在基础知识的复习，那复习课本身就失去了一半的意义。例如在对二氧化碳性质的探究的过程的复习中，教师可以提出更加有深度的一些问题：例如将水倒入二氧化碳中，为什么瓶中会瘪？这里的问题答案要想回答，学生必须要结合物理中的压强因素进行考虑。如果仅仅从二氧化碳溶于水之后的化学角度去思考问题，所得出的答案不全面学生也很难理解其本质原因。这样的问题教师在进行复习的过程中，要多提出一些深入式的问题链，不仅能培养学生的综合性能力，还能培养从多个角度去考虑问题，同时教会学生能够从多方面解决问题。

三、总结对比式问题链

对初三化学课进行导入式的问题链和深入式的问题链之后，对所要复习的知识进行总结并且对比也是非常重要的。虽然初中的化学难度系数不高，但由于学生刚接触这一门学科所以对于某些知识点还存在比较模糊的印象。例如在学习一氧化碳和二氧化碳中的性质中时，学生很容易将两者的性质弄混，因而在进行复习环节这一过程教师最好能够提出两者进行对比的问题。例如二氧化碳能溶于水，一氧化碳是否也能溶于水呢？两者相互比较进行对比更有利学生巩固的记忆。除此之外，教师要引导学生形成自己的思维导图，在自己的脑海中搭建好记忆模块。

四、讨论式问题链

讨论式的问题链最能发展学生的未知潜力，讨论式问题链往往涉及到师生和生生之间的相互讨论，在这一过程中，既培养了学生自身对于问题的思考，还在讨论过程中培养了学生与外界接触交流的能力。同样在复习一氧化碳和二氧化碳的性质的阶段，教师可以对学生提出如下问题：（1）为什么一氧化碳会造成人体中毒，而二氧化碳不会？（2）为什么二氧化碳能够灭火，而一氧化碳却能做燃料呢？

（3）两者仅仅相差一个氧原子，为何性质差异如此之大呢？这三个问题前两个是专业性的问题，教师在复习过程中引导学生进行讨论对之前所学的记忆进行解锁即可解决，而第三个则类似于开放性的问题。教师可以结合第三个问题引导学生讨论，多一个氧原子一个是灭火的作用，一个是做燃料的作用，结合我们的生活实际，引导学生思考。

结语

教师在进行化学复习课中运用好上述的四种问题链式的方式会提高教学效率，教师要多提问，学生才能进行思考，不能再依靠于传统的教师讲学生听。当然，问题链式的教学方法需要教师通透整本教材，对所提的问题有深度的进行设计，有自己独到