高中数学教学策略研究论文10篇.pdfVIP

高中数学教学策略研究论文10篇

第一篇：高中数学教学的衔接问题探究

１寻找知识的连接点，做好过渡

高中数学教师的教学任务不单是研究高中的数学教材，还应该包括深入的探

讨研究初中数学教学，了解初中数学教材结构和教学方法，对学生在初中阶段所

掌握的数学知识有一定的了解，并在此基础上根据学生状况分析高中数学教材、

研究高中教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“阶差”，

保护学生数学学习的积极性，使学生树立起学好数学的信心，换言之也就是要寻

找初初高中数学知识的连接点。需找知识的“连结点”也就是寻找学生在初中阶

段所学过的知识点，并以此为出发点进一步拓展知识以满足高中数学课标的需

要，从而让学生有一个良好的适应阶段。如果高中教师在教学时能够及时的捕捉

到这些知识的“连结点”，那么对于刚入高中的学生而言知识的接受就会更加的

顺理成章，也就能实现知识的自然衔接和拓宽，从而为学生学习新知识作好铺垫，

排除学习过程中的障碍。

２了解学生的数学学习习惯，循序渐进提高效率

构建主义学习理论认为，作为学习主体的学生，并不是空着脑袋进教室的，

在以往的学习中，在学生的生活经验中他们已经有了丰富的知识经验，并会以此

经验为出发点生长出新的知识经验。从构建主义的这一观点出发，结合学生已有

的知识经验，尊重学生的学习习惯，在教学中注意循序渐进，逐步扩展和加深知

识，逐步提高学生能力，对于处理好初高中数学知识的衔接也就显得至关重要了。

毕竟初中数学教学是以实验、观察为基础，使学生了解力数学学的初步知识以及

生活应用，通常数学问题一般都很简单，课后学生只要背背概念、公式，教师讲

解例题学生多做练习，考试也就没有什么大问题。而高中数学教学则与初中数学

截然不同，它主要采用观察实验、抽象思维和方法相结合，对数学现象进行模型

抽象和化的描述，对学生的抽象思维和逻辑思维都有很高的要求，而且高中数学

内容多难度大，各部分知识联系紧密，如果学生仍采用初中的那一套数学方法对

待高中的数学学习，就容易出现事倍功半的情况。所以，高中数学教学应从学生

在初中阶段所学的知识为教学的出发点，顺应学生的数学学习习惯，逐步扩展和

1

加深数学知识，循序渐进的呈现数学教材内容，在此基础上根据学生的学习情况

逐步拓展教学内容的深度和广度。

３采用形式多样的教学方法，激发学生学习兴趣

教学中我们经常提到“兴趣就是最好的老师”，而在教学实践中我们也发现

很多学生如果对某门课程感兴趣，他们总是会积极主动的去探寻该门学科的相关

知识，并且始终对该门课程充满热情。所以针对高中数学知识相较于初中而言既

严密又枯燥的特点，教师应在做好初高中数学衔接问题上，采取一定的教学手段

和教学措施，激发学生学习数学的兴趣为学生更好的学习数学营造良好的心理环

境。比如说在教学中教师可以通过一些勉励、启发的教学语言使学生很快地与教

师沟通心理渠道，进入学习高中数学的角色，主动地、积极地学习，密切师生情

感从而提升学生的学习兴趣。以此同时教师还可以通过恰当且贴近学生的言谈举

止，是学生尊敬和信任教师，把教师当做自己的良师益友。又比如说，在数学教

学时，教师也可以设置一些新颖事例，使学生产生兴趣，，比如说适时地讲一些

数学学家的故事或趣味性的知识，让学生了解学习数学虽有难度，但它却是有趣、

有益的。总之，数学教师应该在衔接初高中数学教材是应该注重培养和激发学生

的数学兴趣，在教给学生知识的同时，培养学生的数学能力，引导学生树立正确

的学习观，从而帮助学生逐步适应高中数学教学的要求，为学生进一步学习高中

数学知识打下基础。

第二篇：实现高中数学有效教学

一、教学理念的有效性

在新课程理念指导下，我们对于学生的教学目标的设定发生了很大的变化，

传统的数学教学往往只重视学生掌握客观的数学基础知识，而新课程改革要求教

师在教会学生数学基础知识的同时，提高学生用数学思考问题、解决问题的能力，

以及对学生进行情感教育和价值观的培养，简言之，就是促进学生的全面发展。

这一目标主要包括四个方面：（1）使学生正确认识学习数学的意义，明白数学与

我们的生活息息相关，在学生探索数学知识的过程中，了解数学知识的特征和文

化价值；（2）发展学生发现问题、提出问题、解决问题的能力和与他们交流以及

进行自我反思的能力；（3）使学生能够用数学的思维来思考问题，建立空间概念，