《俗世奇人》ppt(人教版)课件.doc

《俗世奇人》ppt(人教版)课件

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教学目标：

1、把握小说内容，梳理故事情节；

2、分析人物形象，认识他们“奇”在哪里；

3、揣摩、品味本文的语言特色。

4、指导自学。

教学重点：

1、了解故事情节；

2、分析人物形象；

3、品味语言特色。

教学难点：

1、按照开端、发展、高潮、结局梳理故事情节；

2、品味语言。

教学用具：

多媒体

教学过程：

一、导入

1、谈话：同学们，在生活中或电影电视中，看到过什么奇人奇事吗？

2、和大家一样，我也曾经从媒体中见识了不少奇人高手，有用耳朵拉汽车的，有空手掰铁锅的??他们都民间，都有着自己拿手的绝活。今天，让我们跟着当代作家冯骥才去认识一位天津的奇人。

（出示有关天津“泥人张”彩塑的图片，学生观赏。）

教师引导：大家看到的是天津“泥人张”彩塑，“泥人张”彩塑作为民族艺术的奇葩已形成了独特的风格，在国际上享有盛誉。你想知道它的创始人吗？今天，让我们走近奇人泥人张，去一睹他的风采。

二、了解故事情节

出示如下问题，学生带着问题听读课文：

1、用简洁的语言概括故事。（10个字以内）（泥人张智斗海张五。）

2、梳理故事情节。

三、感知人物形象

思考：具体说说海张五和泥人张各是一个怎样的人？

明确：

海张五：有钱有势猖狂蛮横

泥人张：

1、泥塑手艺高超，独一无二；(手艺奇）

2、个性内敛，沉稳而机智，不畏权贵。（个性奇）

3、面对羞辱出招奇特，善于后发制人，一招制敌。（行事奇）

四、揣摩、品味语言

1、分析自己喜欢的句子。

2、依次出示如下语句，学生揣摩品味：

（1）、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（作者这样说是不是太夸张了？你怎样理解这种夸张的作用？）

（2）、海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。（你怎么理解句中这个“找”字？试着将它换用“捏”字，看看表达效果有什么不同。）

（3）、“听赛没听”，“就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般”，“架式挺牛”，“一个泥团儿砍过去”，“台上的嘛样，他捏的嘛样”。（这些语言有什么特色？）

（明确：

1、巧用夸张修辞，极富表现力。

2、用词传神凝练。

3、“津味”十足。）

五、课堂小结

这篇小说通过一个简单而又曲折的故事，塑造了“泥人张”的奇人形象，反映了我国民间艺人神乎其神的传统技艺，表达了作者的赞叹之情。

六、指导自学《好嘴杨巴》。

1、总结学习《泥人张》的学习方法。

2、用学习《泥人张》的方法，以小组合作学习《好嘴杨巴》。

3、检查学习效果。

出示检查习题：

杨七上诉：杨七不服上诉，二人对簿公堂。由于杨七自觉说得不行，就用写的（诉状），而杨巴则根据杨七的诉状一一作答。

（1）原告：杨七（由老师扮演）

被告：杨巴（代理人——学生）

（2）、答辩要求：答辩须有理有据，尤以课文中的论据为佳；因旁听者多为天津卫人士，若代理人能以课本语言风格答辩为佳。

诉状第一条：“手艺人靠的就是手，手上必得有绝活（《刷子李》），我有两手绝活，你有啥？！”诉状第二条：“想当初众官员举荐杨家茶汤是因为茶汤黏软香甜，好吃无险。可不是因为你的这张好嘴。”

诉状第三条：“你也叫好嘴？不就说了一句话！好吗？我和许多人到现在也没弄明白到底好在哪？”

诉状第四条：“当官的怕得罪中堂大人，手艺人，靠手吃饭，怕谁？怵谁？——《泥人张》”

七、练习。

1、思考：

作者意在突出泥人张和杨巴的“奇”，那他二人的“奇”有何不同？

2、拓展延伸——试试你的“好嘴”：

（1）、老师写在黑板上的字太小，你看不清时，应该怎么对他说？