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小学低段音乐课堂中快乐教学的探索与实践
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摘要:坚持运用“快乐教学”,带领学生体验音乐所带来的魅力。同时,希望孩子们在我的课堂中,快乐自己、快乐生活、快乐交往、快乐学习。
关键词:音乐课堂快乐教学探索实践
随着二十一世纪初我国基础教育改革进程的不断发展,小学音乐教育发展与研究进入了新阶段。在这样的新环境下,我们始终以新课标为引领,倡导素质教育,培养学生全面个性的发展。在课堂教学中重视培养学生学习音乐的兴趣爱好,力求运用“快乐教学”,培养音乐高效课堂。
提起“快乐教学”,大家并不陌生。但如何真正将“快乐”付诸于实践?首先,我们要明白“快乐教学”的重要性。这里先讲述一个课堂案例。
在《小军鼓进行曲》课中,歌曲重难点是如何运用打击乐为歌曲伴奏。教学开始,孩子们用拍手、拍腿、点头等肢体动作表演,可是渐渐发现大家兴致一点也不高涨。于是,我改变了教学策略,让孩子们用“沙子、黄豆、可乐瓶”自制沙锤为歌曲伴奏。等到第二次上课时,我惊喜地发现,孩子们尽情使用着自制乐器,效果还相当不错。看到他们兴致盎然的样子,让我不禁开始反思,为什么“快乐教学”会如此具有魅力?
其一:年龄问题。低段的孩子活泼好动。这段时期,他们的自我表现欲望极强,动手积极性高。我们应该及时发现这些闪光点,采取不同的教学方法,让孩子们在学习中体验快乐。
其二:新课程的改革。沐浴在新课程中的孩子们对丰富多彩的教学内容,表现出极大的兴趣和爱好。它不断促使我们,在每一堂音乐课上围绕快乐的气息。
其三:学情问题。学生是独立的个体,他们具有自己的独立意识和思考能力,我们要不断创造不同的教学方式,采取不同的教学手段,培养高效课堂。
这就是“快乐教学”的重要性。那么该如何运用“快乐教学”?我认为可以从以下几个方面着手。
一、节奏训练,为孩子谱写快乐的源泉
节奏是音乐、舞蹈、语言的基石,更是音乐的灵魂。同时它是塑造音乐形象的基本表现手段。我们通过多姿多彩的训练,有意识地培养学生的节奏感,激发学习的兴趣,为孩子们营造一个快乐的氛围。
二、创设情境,营造浓郁的课堂学习气氛
创设情境是师生互利的教学模式。不仅让学生更快地掌握歌曲,也可让学生感受到音乐带来的魅力。例如,《库尔班大叔喜洋洋》开课伊始,我创设情境,以一段新疆舞导入,听觉与视觉相结合,在欢快的新疆民族风情中,激发学生学习本首歌曲的兴趣。接着,我和孩子们一起观看新疆图片,了解新疆特色,培养其学习愿望。随后通过聆听—提问—小组讨论,感受歌曲情绪,体验库尔班大叔的心情。通过如此创设新疆情境,促成了高效课堂,使学生体验到快乐。
三、游戏运用,是快乐教学永恒不变的方式
游戏是激发低段学生学习兴趣的有效手段,我们要抓住这个契合点,用游戏更好地教学。
游戏与教材结合,学生在游戏中得到了锻炼,他们参与了音乐教学中的各个环节,增加了他们对音乐学习的兴趣。
四、插图观察,不断激发学生的想象力
低段学生好奇心强、善于发现。音乐教学中,请学生观看插图边聆听边进行描述,充分发挥想象力,有效感受音乐美。
例如《你说他是啥东西》,我出示驯鹿图片,通过驯鹿四不像的特点:头像野马不是野马、角儿长长不是鹿、蹄子像牛不是牛、身像毛驴不是驴来引导教学。观察插图,不仅锻炼学生的观察力,同时充分激发了学生的想象力。
五、教师激情,创造出宽松和谐的教学氛围
有这样一句话:“以爱动其情,以严导其行,以诚换其心,以志树其人。”教师的爱心与尊重,使学生产生最佳的学习态度,轻松愉快地接受教育。
六、歌曲表演,是现代化音乐课必备的教学方式
低段学生活泼好动,将教学内容里抽象的音乐转化成歌表演,使他们在演中学,同时激发了丰富想象力,锻炼了创造力。
七、乐器应用,为我们快乐教学增添色彩
乐器教学调动学生的积极性,活跃课堂气氛,同时培养了学生的创造性思维,使学生自然轻松地融入到音乐中,展示多种能力。
八、恰当运用多媒体教学,是音乐教师的必修能力
随着教学水平不断进步,它将声、画、图等元素有机结合在一起,帮助教师营造良好的音乐教学课堂气氛。
多媒体教学真正的优点在于:
1.音乐更形象化和具体化,学生更方便理解音乐内容。
2.有利于更好地帮助学生解决知识难点。
3.有助于培养学生的创造力和想象力。
我将始终坚持运用“快乐教学”,带领学生体验音乐所带来的魅力。同时,希望孩子们在我的课堂中,快乐自己、快乐生活、快乐交往、快乐学习。
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