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四年级语文学业水平测试分析报告

马建明

一、指导思想：

新课程背景下水平测试的本质是什么？测试追求的目标是什么？这一直是我们苦苦思索的

一个重要问题。通过对五年级的两次调研测试，无论是命题的指导思想，还是试卷的呈现方式，

我们都做了很好的尝试与探索。从测试的目的来看，一是为了诊断教师的教学情况，改善课程设

计，完善教学过程；二是为了考查学生达到语文学习目标的程度，更好地改进学生学习语文的方

法。从命题的原则来看，我们依然遵循依“标”扣“本”原则，“所考”即“所学”，学的、考的

都是课程标准所规定的目标，都是教材所承载的教学任务。从考查的范围来看，我们紧扣阶段目

标，抓住关键，突出重点，全面评价学生在识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五

大板块的学习情况。在具体命题中，我们对这几个板块进行有效地整合，以“积累与运用、”“语

文与生活”、“阅读与感悟”、“习作与表达”四个部分组成。下面就这四个方面的命题指导思想作

简要分析。

1．积累与运用——让学生在积累中夯实语文的底子

在命题中，我们避免知识唯上、教材唯上的弊端。语文素养是语文能力、语文知识、语言积

累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合，具有很强的综合性。如果命

题仅仅是让学生记忆教材上的死知识，脱离了在一定的情境中运用并加以内化的积累，那必将导

致一线教师采取千篇一律的策略：为了保证万无一失，要求学生死记硬背各种形式的语言材料，

乐此不疲地在课本这个小圈子里打转转，少了语文课程必须开放的视野，少了语文课程的整体目

标。因此，我们在命题时就考虑到如何处理好积累与运用之间的关系，在考查基础知识的同时，

兼顾语文基本能力的检测。如第2小题，先把下面的词语补充完整，然后再按要求分类，在横线

上填序号。“把下面的词语补充完整”是考查学生对教材中成语积累的情况，“按要求分类”是考

查学生是否能够了解成语的大意，是否善于运用归类进行积累的能力。再如第4小题，根据课文

内容填空。我们没有出一些死记硬背的内容，而是将课本中需要积累的内容进行整合。“徐悲鸿学

画成功，充分说明了‘（课文中一句七个字的谚语）’这个道理，

正如华罗庚所说的：‘勤能补拙是良训，。’”这一题就是将两句有关勤

奋的谚语进行整合，放在这样的语境中让学生灵活运用。特别是第5小题活学活用中的第2小项：

“小红的爸爸开了一个小超市，一天，他从批发市场进了一些伪劣食品准备出售。请你帮小红想

一两句话来劝阻爸爸，所说的话里要引用一句与诚信有关的谚语。”这一小项不仅要考查学生对有

关诚信方面语言的积累情况，更要考查学生运用语言的能力。

2．语文与生活——让学生在体验中感受语文的快乐

早在两千多年前，我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；

不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患。”孔子的话形象生动地阐明了知识

与生活之间的关系。语文教学的改革，关键在于贴近学生的生活，这是语文的“根”。我们通过命

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题，意在让老师们引导学生利用课堂上的知识到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以

此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。《语文课程标准》指出

“语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”课本只是给我们提供了

一些可借鉴的“生活范例”。给我们学习语文提供了一个视角，搭起了一座平台。本册教材中与年

文化有关的内容比较多，如古诗《元日》、课文《春联》以及练习7中的处处留心、读读背背、口

语交际等。在命题中我们充分利用这个资源，把语文与生活关联起来，生活是对课本学习的一种

印证、补充、拓宽和超越。如第1小题让学生联系《元日》古诗中出现的习俗，让学生写出与春

节有关的习俗以及习俗的由来；第2小题提供几副对联，让学生选择填在与之相适应的行