四年级语文《爬山虎的脚》教师教学反思（精选12篇）.pdfVIP

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四年级语文《爬山虎的脚》教师教学反思（精选12篇）

四年级语文《爬山虎的脚》教师教学反思（精选12篇）

在日常生活中，我们要有很强的课堂教学能力，反思自己，必须

要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。反思我

们应该怎么写呢？以下是小编整理的四年级语文《爬山虎的脚》教师

教学反思（精选12篇），欢迎大家分享。

四年级语文《爬山虎的脚》教师教学反思1

《爬山虎的脚》是叶圣陶老先生的一篇文章。属于小学语文教材

中年级片段训练选用的传统教材。

“围绕一个意思写好片段，”是小学中年级过渡期读写训练的关

键项目。《爬山虎的脚》在教材中肩负着这一训练项目的首要任务。

教学中一定要凭借课文使学生明白，作者围绕爬山虎的脚很神奇这个

意思是怎样选择材料、安排顺序，又是怎样把每一个材料写清楚写具

体的。才能使学生既了解爬山虎的脚的特点，又学到了作者的写作方

法，实现教学目标。

但是，课文中有关爬山虎的脚怎样爬墙一段描写，我在教学中感

觉到学生理解起来很困难，甚至产生误解。

“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，

巴住墙，细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使

它紧紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。如果你仔细看

那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。”

起初我在备课时也有些发蒙，仅仅看这些文字描述，实在想像不

出爬山虎的脚究竟是怎样爬墙的，因为爬山虎毕竟不是动物，而从

“……爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”感觉它就像动物一样迈着步

子往上爬。总觉不妥。于是就仔细琢磨本段中的第二句：“细丝原先

是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。”

一“直”一“弯”一“拉”使我情不自禁地伸出了自己的手臂，附在

墙上做试验，这一试让我恍然顿悟，随着手指的变曲，胳膊便被自然

带动向上升。原来爬山虎的脚就是这样带动嫩茎爬墙的。我连续作了

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几个“直──弯──拉”的动作，感觉这就是动物在爬墙。于是，我的

大脑中出现了电影里的慢镜头。植物的生长本来就是缓慢的，非生物

研究者的长期守候，平常人是难以发现它的生长动态的。爬山虎的爬

行和动物的爬行原理是一样的，差别只在于慢与快。琢磨来琢磨去，

我就这样理解了叶老的那一段文字。

课堂上，我估计这一段的理解是学生学习的难点，果不出所料，

我引导学生在细读这段文字之后，想像爬山虎的脚是怎样爬墙的，学

生们直摇头。没办法，爬山虎是一种供观赏的植物，西北农村是很少

种植的，孩子们即便是有人见过，也是偶尔入城从机关大院看到那满

墙的叶子，并没有注意到它的脚，所以缺少认知条件。于是我用手臂

在黑板上做了演示，学生也模仿着做，一双双皱起的眉头舒展了。显

然他们也顿悟了，领会了爬山虎的脚是怎样一“直”一“弯”地将嫩

茎“拉一把”的，我看见学生们的手在墙上、桌子上慢慢地连续“爬”

着，神情兴奋，显然，学生的理解跟我一样：爬山虎的脚爬墙时跟动

物爬行时相似。

幸亏这是一堂公开课，全校老师都来听。一下课，两位同事就来

提意见，说爬山虎的脚不是像动物一样往上爬，而是爬一脚就牢牢地

巴住墙，等长出新的脚然后再爬一下，每只脚只爬一下，便巴在墙上

不动了。我很懊悔，责备自己没有提前去请教自然老师，犯了知识性

的错误。我再次琢磨那一段文字，觉得如果补上一句就清楚了：

“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根