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浅谈如何运用互联网优质教学资源提高农村小学生写作能力

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摘要：作文是语文教学的半壁江山，如何提高学生写作能力是语文教师在不断努力探讨的问题。文章结合农村小学语文教学实际，对如何运用互联网优质教学资源提高农村小学生写作能力进行了探讨。

关键词：农村小学生；写作能力；互联网优质教学资源

：G626.5：A：ISSN1672-6715（2019）06-128-01

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文是学生思想水平和文字表达能力的具体表现，也是小学生今后人际交往表达能力的基础。但是在教学实践中却有不少的学生写出来的内容依然是流水账一样，没有具体的内容，中心也不明确，想到什么就写什么；结构层次凌乱，无主次之分。一些学生之所以写不出作文来，主要原因有：

1、对生活缺乏理解，缺少热情，对周围许多生动的人和事不了解、不熟悉，置身事外。

2、不懂得如何整合有效的写作材料。

3、观察能力和感受能力不强，不体察生活，不善于在观察中思考。

4、不勤于积累好词好句。

如何提高农村小学生的写作能力,激发学生的写作的兴趣,是当前课程改革中作文教学一个十分重要的问题，也是小学教师一直探讨的问题，在探讨中很多老师也做了很多尝试,但收效甚微。那么如何运用互联网优质教学资源提高农村小学生的写作能力呢?以下是我结合自己的教学经验浅谈自己的一些看法：

一、利用互联网的图文声像结合，提高学生的学习兴趣

都说“兴趣是最好的老师”，在作文教学中，如果只是老师的一味枯燥的讲述，只有很认真听课的学生才能跟得上老师的思维，理解能力稍微弱点的学生也会比较难想象老师全部描述的内容，最主要是提不起学生的写作兴趣，就会出现应付式的作业，而不能写出真情实感的文章。利用互联网的图文声像相结合，让学生在有趣的故事中欣赏优美的文章，触发他们的写作灵感，挖掘他们心灵的独特感受，提高写作的兴趣。

如在教学生写场面描写的时候，老师可以播放一段学生们平时的拔河比赛的视频，在视频播放过程中让学生仔细观察赛场上的人物有哪些，比如参赛队员、裁判、拉拉队、观众、班主任等，还要注意当时不同的人物的表情、语言、动作有什么不同，老师可以每看一次提出不同的观察要点，经过多次的观看，有的学生写出了“如急得像热锅上的蚂蚁般的班主任”体现出班主任的紧张神态，也有学生写出了“在裁判员那‘一阳指’的一声令下宣布了我们班大获全胜”的生动句子，对拉拉队以及参赛队员的描写更是生动“两旁涨红了脸的拉拉队发出振耳欲聋的呐喊声”“队员们紧绷着脸，扎着马步使劲向后拉”。

二、利用互联网的优质教学资源，为学生提供最优秀的范文

在信息技术发达的这个时代，有许多集聚了很多优秀的范文的教学资源库，比如“百度文库”“豆丁网”“老百晓”“二十一世纪网”“小荷作文网”等等有很多优秀的范文，教师可以有选择性地筛选一些最适合本班学生的范文给学生多读、多积累，既方便又快捷，关键是更有效。除此之外，学生更容易找到自己写作的素材，触类旁通，便于学习。

三、合理利用互联网优质教学资源，便于教师教学

在互联网里面不仅有很多优质的习作教学课件还有很多优质的教学设计，更有一些优质的教学视频提供教师学习，比如“一师一优课”平台就给老师们提供了很多全国各地的优秀的教学视频，教师可以多方面进行参考，整合出最适合自己教学的材料，既省时又高效。

四、利用电子白板点评习作有效提高学生的写作能力

在老师批改完作文之后或者当堂习作，利用电子白板展示学生的习作，可以让学生既看到别人好的方面，别人不足的地方也能一目了然，能够起到举一反三的作用。教师在讲评学生的作文时，不但要总结出他们共同的优点和缺点，尤其要善于发现，肯定他们各自的独到之处，还能逐渐让学生养成自我批改的习惯。叶圣陶老先生曾说：“我当过教师，改过的作文不计其数，得到深切的体会，无自修自改便徒劳无益……假如着重培养自己改的能力，教师只引导和指导，该怎么改，让学生自己去决定，这是终身受用的。”叶圣陶学生仅仅几句话就为我们点明了作文修改的方向，在师生之间、生生之间的评改交流中拓展学生思路，掌握方法，学习经验，让学生享受习作修改中获得的成功愉悦，养成良好的修改习惯，能够提高学生的写作能力。

总之，互联网优质教学资源既给老师提供了学习的平台，也为学生提供了良好的学习素材，创造了良好的学习环境，想要提高学生的写作能力教师就要合理运用好互联网的优质教学资源。

Reference：

[1]张雨欣.浅谈如何在小学语文教育中渗透环境教育[J].在线教育.2009，2.

[2]刘佳可.摹写人物，彰显精神.满分素材.2019年3月版

[3]张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016（2）：70-73

[4]陆云，袁刚，新派作文基础理论[M]，南宁：广西教育出版社，2014

[5]陆云，袁刚，广西中