区统编版小学语文教材解读与教学建议(二级上册)课件.pptVIP

统编语文二年级上册教材介绍及教学建议增城区教育局教研室伍敏勇2017年9月21日

“统编教材”的前世今生一标多本1.思想性2.科学性部编教材统编教材曾用名与现用名的区别，体现了使用范围的不同。2012年4月2015年10月

学习教育部副部长朱之文的讲话一、充分认识统编3科教材的重大意义第一，这是落实党中央决策部署的必然要求；第二，这是把握好教育系统意识形态关的战略选择；第三，这是提升义务教育质量的奠基工程。

学习教育部副部长朱之文的讲话二、准确理解和把握3科统编教材的思想和内容理念层面，重点突出四个方面：1、突出德育为本；2、突出能力为主；3、突出基础为先；（基本知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验）4、突出创新为上。

学习教育部副部长朱之文的讲话二、准确理解和把握3科统编教材的思想和内容在内容上，突出四个重点：第一，关于中华优秀传统文化教育；第二，关于革命传统教育；第三，关于国家主权与国家安全教育；第四，关于法治教育。

二具体内容及教学建议整体概况主要特点一三四写字

二年级上册识字单元1个单元课文单元7个单元4课24课写话3次语文园地8个口语交际3次识字450个写字250个词语表我爱阅读8个快乐读书吧1个

教材特点夯实基础全面培养双线结构人文工具立德树人自然渗透课外阅读纳入课程引导发现倡导自主强化运用联系生活难度适宜梯度合理

语文园地识字加油站字词句运用我的发现日积月累我爱阅读快乐读书吧TEXT展示台TEXTTEXT写话1书写提示

具体内容及教学建议（一、识字）

u音、形、义u关注多音字u轻声、变调、儿化只求会，不求懂识字u巩固拼音，掌握拼读音节u学会查字典（音序、部首）

?合体字独有?用于分析字形?“春字头”?可作部首的常用偏旁部首区别?所有字都有?用于查字典?“一部”“点部”

“查字典”考查

识字写字教学的基本流程一、激趣导入，揭示题目二、初读课文，读准字音（一）带读课文，注意读音；（二）自读课文，圈画生字（三）集中呈现，拼读生字（四）观察识记，认识偏旁（一）借助拼音，自主读文；（二）分段抽读，评议正音（三）配乐全文，朗读（四）呈现生字，集中认读三、聚焦重点，指导书写（一）观察，交流发现（二）范写（视频），注意笔顺（三）描摹，正姿规范（四）展评，赏识修正（五）改正，自改多写四、回读巩固，作业布置（读生字与课文；布置口头作业，不能布置书面家庭作业）

具体内容及教学建议（二、词句）

u关注“词语表”u读音、书写、词义词语u词不离句

u注意标点，读准语气（句号、问号、感叹号）66句子u句式40、53、63u扩展句子92

具体内容及教学建议（三、阅读）

u篇目减少，难度降低。u题材丰富，体裁多样。u联系学生生活，关注心理成长。课文u人文内涵丰富。u语言典范。

双线组织单元结构语文要素人文主题

课文教学任务拼音写字

课文教学建议重视识字写字关注语言的积累与运用课外阅读是分内事135加强朗读指导重视阅读方法策略的引导24

课文教学的基本流程一、激趣导入，揭示题目二、朗读课文，随文识字三、规范书写，掌握笔顺四、熟读课文，完成练习（9/28）五、回读巩固，作业布置（口头作业，不能布置书面家庭作业）

具体内容及教学建议（四、口语交际）

口语交际的教学目标u面向一定对象，以完成一定的交际任务为目的。u核心是“交际”。（互动性）u语境适切是判断口语交际成功与否的最高标准：在具体的语境中，语言得体，行为得体。口语交际u外在表现是口语表达，实际体现人的综合素养。

口语交际教学建议构建口语交际目标体系选择符合目标的交际话题创设真实的交际情境选择恰当的呈现方式

细化学段目标，明确每次活动的交际目标。1考虑学生的实际交际需求。2

话题的选择，同时关注口语交际知识的内容逻辑系统以及学生发展的实际状况。1体现不同学段学生的身心发展规律：社会生活范围逐渐扩大，思维发展程度逐渐加深。2能力目标的三个维度：倾听、表达、应对，每个话题都承担着相应的能力发展目标，彼此关联，共同形成纵向的发展线索。3

创设社会中真实存在的交际情境，提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为。1所有情境都强调作为交际主体“我”的在场。2在真实的交际中学会尊重他人，学会遵守交际规则。3

心理素质是突破口转变评价的视角建立常规交流机制135重视交际意识和交际习惯的培养强化日常24学习活动中的口语交际意识

口语交际的基本教学流程一、激趣导入，引出交际内容二、读题明标，找出交际要求三、示范引领，了解交际过程四、模拟尝试，落实交际要求五、拓展尝试，巩固交际要求

具体内容及教学建议（五、我爱阅读）

“我爱阅读”的特点u紧密联系课文（题材、体裁）u强调自主阅读u沟通课内外我爱阅读u课外阅读课程化

“我爱阅读”的基本教学流程一、联系课文，引入新课二