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高中英语教学案例分析
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张亚妙
一、课型
新课阅读方法探究课。
二、教材分析
1.教学内容
北师大版SEFCModule6Unit17Lesson3新课阅读方法探究。
2.教材处理
本课为本单元第三课的第一课时，内容为著名喜剧名家RowanAtkinson的喜剧作品及其本人的人生经历，文本内容较长，分为两部分，为了完整地展示文本，培养学生对优秀喜剧的赏析能力和对著名喜剧演员的了解，提高学生的阅读能力，两篇课文合二为一。根据新的课程标准，改变注重传授知识的倾向，采用“任务型”教学模式，进行了一次实验和探究。
三、学情分析
我首先考虑为什么和怎么上这节课，使教学目标的设计实在可行。我的授课对象是三级达标校中学，所任教班级虽为文科最好班，但英语基础仍较差，好在大部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神是可以在平时的教学中不断提高和培养的。根据学情，采用活动式的教学方法上一堂新课阅读欣赏的学习课，期待对今后学习中影评人物欣赏有所帮助；注意运用喜剧作品的语言材料吸引学生，提高学生答题的兴趣，同时便于设题。兼顾设计内容简单化，便于调动全班学生的积极性，在互动中完成教学任务。
四、教学目标
知识、技能、情感目标：理解并运用本课新出现的单词和短语，培养学生体会文本里字里行间的意义，进行推理判断的能力”和培养学生能根据图像资料用英语讲故事的能力。欣赏喜剧，培养个人的幽默感，培养积极的生活态度。
五、教学重难点
1.教学重点
引导学生围绕话题，采用任务型教学模式和适当应用“InformationGap”教学法，通过生生之间的问与答及信息交换获得阅读过程中“MakingInferences”的能力。
2.教学难点
由于学生较少接触英语喜剧作品，不易理解其喜剧语言动作化、个性化、口语化和富含潜台词的特点，因此设置层层深入的阅读任务，引导学生由浅入深并注意学生阅读策略的培养。根据阅读材料的类型，采用不同的阅读策略，引导学生“Underlinethekeywords”并运用“Understandingthegeneralidea”和“MakingInferences”的阅读策略，以阅读课为依托，帮助学生排除障碍，提高喜剧欣赏水平。
六、教学手段
多媒体辅助教学。
七、教学过程
StepⅠ：导入（4min）
学生观看一段喜剧视频，猜测剧中人物角色。
ReferenceQuestion：Whoishe？
设计意图：教师通过视频并提出问题，建立与本课主题的关联，同时激发学生的好奇心及阅读兴趣，从而顺利引入阅读任务。
StepⅡ：阅读（课文一）
（1）快速阅读Exercise①：matchtheparagraphswiththetopics.（3min）
Paragraph1Writersopinion
Paragraph2Introduction
Paragraph3Orderedthedish
Paragraph4Celebratedbirthday
设计意图：教师引导学生快速浏览每段落的首句或末句，从而快速阅读并找出每个段落大意，使其得以尽快掌握文章主旨，提高快速阅读能力。
（2）细节阅读Exercise②：ReadText1carefullyanddosomemultiplechoices.（10min）
1.Mr.Beanshumorisuniversallyunderstoodbecause？摇？摇？摇？摇？
A.hisactsmainlyrelyonlanguages.
B.heisaveryhumorouscharacter.
C.hecanexpresshimselfwellinwords.
D.hisactsmainlyrelyonbodylanguage.
2.ThewritermentionsMr.Beaninafancyrestaurantinorderto？摇？摇？摇？摇.
A.setusanexampleofhowheamuseshisaudiences.
B.tellushowfunnyacharacterMr.Beanis.
C.provethatMr.Beanisveryclever.
D.describehowtomaketheaudienceslaugh.
3.FromText1，weknowthat？摇？摇？摇？摇.
A.Mr.Beanwantstoinvitehisfriendstodinner.
B.Mr.Beanisinvitedtoabirt
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