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北医“新途径”教育教学改革中生物化学课程的调整与改革北京大学医学部2012-08-15

报告内容北医“新途径”教育教学改革简介ü理论课程ü实验课程üPBL课程ü创新人才培养项目北医“新途径”教改中生化课程的调整2

临床技能医学教育的目标与标准批信判性思维息管理群体保健科学基础沟通技巧ü强调知识、能力和素质的综合教育ü必须强调培养医学生:职业价值、态度对健康、疾病的理解，对人群和个体的理解解决问题的能力寻求和使用信息的能力终身学习的能力，变“学会”为“会学”3

北大医学部医学教育实践中发现的问题ü理论授课为主、被动学习成惯性ü基础与临床脱节ü科研思维与科研能力欠佳ü创新能力欠缺ü自我学习、主动学习、终身学习的能力有待提高ü责任感不强医学教育改革的必要性！4

北医“新途径”教育教学改革2006年开始筹备多方调研学习2010年9月正式实施基础阶段已完成一轮（8年制2009级）香港（2009）台湾（2010）基础教改启动会（52009)

北医“新途径”教改思路?融人文教育于专业知识传授中（教育教学一体化）?在知识膨胀的环境下，强调医学核心课程的学习（围绕核心课程）?按器官系统构建课程体系，有助于知识的连贯（以器官系统为中心）?小组讨论式学习，有利于培养自主学习、终身学习的能力（PBL教学）6

北医“新途径”教改框架（8年制）北大1年医预课程（大学提供的大类平台课、通选课）校本部各核心课程的总论、概述或基本内容【基本上是大课形式】年基础2年1年有具体要求的全程科研训练医学院按若干器官系统，结合临床设计的案例【PBL的模式与大课授课互为支撑】年临床核心课程总论内容、概述或基本内容【基本上是大课形式】月月临床器官系统为中心，结合基础设计的案例【PBL模式教学为主与少部分大课结合】医院1年3年临床实习二级学科阶段7

基础医学阶段的教改思路——扎实基础、服务临床1.传授基础医学的基本知识——优化理论授课内容，规划基本知识点2.培养学生的自主学习能力——小组讨论式学习（PBL）3.加强基础医学知识与临床实践的结合——小组讨论式学习（PBL）4.注重创新能力的培养——创新性实验课程、创新人才培养计划8

基础医学院“1+1”新课程体系小组解剖理论授课实验教学组胚生理生化免疫…讨了解理念验证性实验入门论式教学创新人才培养计划熟悉过程小组讨论式教学专实以器官系统为中心20个案例综合性实验及自主设计性实验选修课题验讲教座学正式9

一.理论教学——全面梳理与优化定位：基本知识点、必需知识点三个层面的梳理ü学科内梳理遴选本学科的主干知识、框架知识ü学科间梳理避免知识点不必要的重复ü基础与临床联合梳理基础与临床密切结合、减少疏漏、更新知识10

医学基础课程的优化序号课程名称理论课时实习课时总课时调整前调整后调整前调整后调整前调整后1系统解剖学组织学与胚胎学生化18446872365454422850371832546073040504832184830284036141836468724654409090687236541085228503745325481684805048321890352840363818366332理论课时约优化了34生理5医学细胞生物学神经生物病理6754104258微生物9遗传1011121314药理免疫寄生虫2724生物物理病生理总生化理论课的梳理三大经典篇章的学时基本不变（生物大分子结构与功能、代谢、遗传信息传递）与临床密切相关的内容融入PBL课程（肝胆生化、血液生化）前沿内容开设专题讲座（细胞生长调控与肿瘤发生）学时缩减（68学时→50学时）授课时长：一学期12

生化理论课的梳理调整后学时调整后安排篇章原学时绪论/蛋白质化课大课生物大分子的结构与功能核酸化学酶大课维生素与微量元素自学13

生化理论课的梳理调整后学时调整后安排篇章原学时糖代谢644442634432大课大课大课大课大课大课生物氧化脂类代谢氨基酸代谢核苷酸代谢物质代谢及其调节物质代谢的联系与调节14

生化理论课的梳理调整后学时调整后安排篇章原学时DNA生物合成RNA生物合成4334243340大课大课基因信息的传递蛋白质生物合成大课大课选修基因表达调控重组DNA技术15

生化理论课的梳理调整后学时调整后安排篇章原学时细胞信号转导基因组学与医学4222440000大课讲座专题篇细胞生长调控与肿瘤发生的分子基础讲座血液的生物化学肝的生物化学融入PBL融入PBL16

二.实验教学——统筹安排，多层次开展，注重能力培养实验教改的总体原则：üüü由学院统筹安排实验教学减少验