苏教版语文第二册《学棋》教案设计.docVIP

苏教版语文第二册《学棋》教案设计

1、学会本课10个生字，熟悉一个偏旁，理解生字组成的词语;能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

朗读感悟，让学生懂得读书学习要用心致志的道理。

教学预备

挂图、生字卡片

教学流程

一、创设情境

1、小朋友，你们下过棋或看过别人下棋吗?

(板书：棋q)指名说：说说你用什么方法记住这个字。

下的什么棋呢?(象棋、军棋、跳棋、围棋)

2、(板书：学棋)领读课题，问：看了这个题目，你已经知道了什么?还想知道什么?(谁向谁学棋?学什么棋?怎么学的?结果怎样?)

指名说记字方法

沟通

学生提问

这一环节通过创设情境，激发了学生学习新知的热忱，让他们进入主动学习的状态。

二、活动尝试

1、自读课文，留意读准字音，遇到不熟悉或难读的字多读几遍。

2、出示文中生字词：指名读，正音，齐读。

3、再读课文，要求不读破句子，读完后给每个自然段标上序号。

4、指名分段朗读课文，重点指导长句子的停顿、断句，教师可以示范读，领读。

5、试着答复刚刚自己提出的问题。

自读课文

指名读，正音，齐读

再读课文

指名分段朗读课文

解决自己的问题

《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。”理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，我设计多种形式的朗读，给学生充分的阅读时间，在读中整体感知，在读中有所感悟。

三、指导识字、写字

1、读生字，说说怎样记住这些字形。

2、观看生字在田字格的位置，说说怎样才能写美丽。重点指导“专”、“弓”的写法。

3、完成《习字册》描红。

读生字，说记字方法

说写字方法

完成描红

充分发挥教材的优势，让学生自己去发觉文字之间的联系，利用阅历自主识字，充分调动学生的主动性，使主体作用得到有效发挥。

教学反思：

其次课时

课型：阅读课

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能用“一边一边”练习说话。

2、采纳“创设情境”、“朗读感悟”等方法理解课文内容。

3、理解课文内容，教育学生懂得读书学习要用心致志的道理。

教学重点、难点

朗读感悟，让学生懂得读书学习要用心致志的道理。

教学预备

挂图、生字卡片

教学流程

一、师生探究

1、通过上一节课的学习，你了解“秋”了吗?

怎么读能读出赞美的`语气来?

2、是由于秋的棋艺超群，因此有两个学生拜秋为师，他们学棋的结果如何呢?

抓住“精彩”与“没有多大进步”理解两个学生学棋的结果，并通过朗读体会。

3、两个学生同样都是跟名师学棋，为什么会有这两种截然不同的结果呢?

⑴小组合作学习：观看图画，读出文中相应的句子，争论两个学生是怎么学棋的。

⑵联系第一位学生的详细表现，通过“看、听、问”三个动作理解“用心致志”的意思：“一边一边”这个句式表示“听”和“看”两个动作同时发生，对学生进展句式训练;指导学生朗读，体会他的仔细、用心。

⑶抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语，体验另一个学生学习不用心。

⑷比照朗读，引导学生进一步明白，这两个学生学习时一个用心致志，一个心不在焉，表现截然不同，因而结果也不一样。

沟通

朗读体会

小组合作学习

理解意思

句式训练

通过词语体会课文内容

比照朗读，引导理解

这一层次通过朗读，加深了对词语的理解和体验，使学生感受到了“秋”超群的棋艺，由此产生鄙视之情，更能将课文读好。

本环节让学生先知其果，后探其因，学得主动、有效。

这一层次采纳让学生说说“为什么这样读”以及“读得怎么样”的方式，敬重学生的独特体验，以读带讲，以读促思，帮忙学生更好地理解两人学棋的不同经过导致不同结果，感悟语言，加强了语感训练。师评、自评、互评的形式更营造了“互动”的气氛，产生了积极的影响力。

二、稳固反思

齐读课文，说说两个学生为什么会学出两种不同的结果，并联系实际谈谈自己的想法。

依据学生答复小结：是啊，