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英语学习调控策略的调查与研究
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论文导读：而培养学生自主学习的能力，研究学生的学习调控策略是一个重要的前提。为了了解本阶段学生运用调控策略的情况，笔者对所在县内的二所学校的七年级、八年级和九年级每年级各四个班级学生（共450人）进行了问卷调查，试图找出他们在英语学习中运用各项具体调控策略的差异性和总体情况。
关键词：英语学习，调控策略
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语言学习策略指学习者在习得语言及技能的过程中，为促进学习而采用的各种行为、步骤或技巧。免费论文参考网。提高学生的学习策略水平，使他们用良好的学习策略来控制自己的学习过程，成为一个能够真正独立学习，进行终身教育的人，是21世纪人才培养的要求。而培养学生自主学习的能力，研究学生的学习调控策略是一个重要的前提。
1.基础教育阶段学生英语学习调控策略研究的必要性
1.1基础教育阶段英语学习的地位决定了研究的必要性
基础教育阶段的学生求知欲强，好胜心切，反应敏捷，正是学习外语的黄金时期，也是初学英语者打下扎实基础的关键时期。培养学生调控策略，让其带着自主的发展理念去学习知识，学习技能，懂得学习中遇到困难时如何获得帮助，能与教师和同学交流学习体会和经验，能反思学习欠佳的原因，是学生学习的关键。掌握了调控策略，学生就掌握了开启知识宝库的金钥匙。
1.2国家英语课程标准为研究指明了方向
我国新《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（中华人民共和国教育部，2002，以下简称《标准》）明确提出：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。”而“帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。”
2.基础教育阶段学生英语学习调控策略的运用现状
为了了解本阶段学生运用调控策略的情况，笔者对所在县内的二所学校的七年级、八年级和九年级每年级各四个班级学生（共450人）进行了问卷调查，试图找出他们在英语学习中运用各项具体调控策略的差异性和总体情况。调查问卷是根据《标准》中的调控策略内容，结合本阶段学生心理、生理特点设计的，共分10个小项（见附录），问题卷由单项选择组成，采用5分等级制计分，5分表示“总是使用”，4分表示“经常使用”，3分表示“有时使用”，2分表示“基本不使用”，1分表示“从不使用”。免费论文参考网。回收有效问卷共计420份。
调查表格数据如下：
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项目对象
平均分
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩
七年级
2.93
3.29
3.90
2.05
2.39
3.07
3.11
3.02
3.16
3.08
2.21
八年级
3.15
3.44
4.01
2.75
2.91
2.86
3.47
3.16
3.31
3.42
2.16
九年级
3.11
3.38
4.03
2.43
2.92
2.80
3.50
3.27
3.33
3.46
2.02
平均分
3.06
3.37
3.98
2.41
2.74
2.91
3.36
3.15
3.27
3.32
2.13
注：项目中的编号①、②……的具体内容见附录。
现根据调查结果进行分析和评估如下：
1.数据显示，学生整体使用调控策略的分值总体偏低，三个年级的总平均3.10分，说明了本阶段的学生尚缺少对英语学习策略的认识，缺乏灵活使用调控策略的能力，所以运用的频率较低。
2.被调查者中很少采用或有时采用这些调控策略所占的比重普遍较大，均在32.6%左右，而总是运用以上策略的所占百分比不足30%。这说明，我们的学生自主选用这些策略的能力有待提高，还没有形成良好的习惯。
3.在某些具体策略的使用上，还是存在着一些问题，其中应特别引以注意的有：一是根据需要制定学习计划。该题项的平均分为2.41分，在面谈调查及日常课堂教学中我们了解到，根本不制定计划的学生约有48.7%。对于基础教育阶段的学生来说，有一定比例还没有真正意识到制定学习计划的重要性，或者是还未学会如何制定和实施学习计划；二是善于创造和把握学习英语的机会。该题项的平均分是2.74分。结合阅读学生的日记及学期期中总结、期末总结我们发现大部分的学生还没有学习的主动性，在课堂上只是被动地接受知识，缺乏学习的主动性，且不善于自主地把握课外学英语的诸多机会；三是老师和同学交流英语学习的体会和经验。该项平均分仅为2.13分。在进一步的访谈中我们了解到，有46%左右的同学认为“我羞于这样做”，而约21%的学生则表示“我不知如何交流”。这说明了中学教育对合作学习运用还不够，忽略了师生及学习者之间的相互交流和团体合作。免费论文参考网。
3.探索影响调控策略选择和使用的因素
影响学习策略的选择和使用的因素主要有学习者因素、环境因素和教师因素。我们拟从这三种因素分析形成上述现状的潜
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