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部编版语文四年级下册绿说课（优选3篇）

【部编版语文四年级下册绿说课第1篇】

教材分析：

1、教材的地位及作用

这篇文章处于北师大语文课标版教材八年级上册第三单元“比较探

究”环节。本单元一如既往以主题组元。“临水骋怀”，顾名思义，就

是描写作者在欣赏各种不同的水时得到的不同的观察和感受。虽然比

较探究环节在这套教材的编排体例中不属于基础篇目，不要求一定要

精讲。但是朱自清的《绿》是写景散文的经典名篇，这篇文章满篇绮

绣，可以说是散文作品中的一颗璀璨的明珠，它的语言的诗意盎然、

蕴藉华美；修辞手法的创造性运用，对描写景物多角度的精雕细琢，

都呈现出非常鲜明的典范性特点。每一位教师都不可能对这种经典作

品的施教价值视而不见。再加上我们是在用教材教，而并非僵化机械

地教教材，教材只是我们组织教学的有效资源，如何根据实际需要，

有突破性的乃至创造性的运用，是每一位教师都会努力去追寻的高度。

基于这样的原则，考虑到学生学习的实际需要，我决定把《绿》作为

一节讲读课来认真对待。

2、教学目标的设计。

一篇课文的学习目标并非面面俱到才好。面面俱到也就只能是蜻蜓点

水，一些无关宏旨的东西被无谓放大，而一些关节问题却被淡化乃至

忽略。因此，学习目标必须少而精。惟其如此，才能抓住要害，突出

重点，最大限度扩大文本的外在张力，以达到更深刻的学习知识、教

育学生的目的。鉴于此，在进行教学设计时，我确定了这样的学习目

标：

一、知识与技能：

通过对课文重点语句及段落的朗读，欣赏课文对绿的精细描绘，感受

作者特的观察和体验。

二、过程与方法：

学习作者运用比喻、对比、想象等手法多侧面写景的方法。

三、情感态度与价值观：

通过学习，培养学生欣赏大自然、热爱大自然的审美情趣。

任何时候，语文学习过程中积累字词、理解文本都是学习的基本目标；

而通过较深入地解读文本，体会写作的精妙之处，以文本为依托与作

者进行对话，以获得充分的审美愉悦，于潜移默化间“师彼长技”，

获取写作方法与技巧的顿悟，乃是语文学习的要旨。“文以载道，文

以传情。”本文中作者对美丽的绿的浓浓爱意蘸满了整篇文章，势必

在学习过程中浸学生的心灵，给他们以感染和熏陶。所以在学习中一

定要把这种德育因素适时适度地放大。

3、教学重点难点的确立

由于“字词的积累及内容的理解把握”这一学习目标，通过学生较认

真的预习就可以基本实现，而“情感态度价值观”目标在深入学习文

本的基础上就可以呼之欲出，也不需在这方面花费很长时间；因此我

把训练朗读，品味语句和学习作者运用比喻、对比、想象等手法多侧

面写景的方法作为课堂学习的重点和难点。

4、学情分析

作为八年级的学生，在以往多年的阅读体验中已经阅读了一定数量的

写景散文，积累了一定的学习经验。通过多遍阅读，学生应该能够比

较准确地把握作品着力凸现的主题，并能够在教师的引导下完成对文

本的细致解读。所以要在课前预习时要求学生多读课文，并在课堂上

花费一定的时间指导学生读透课文，以达到以读促学的目的。在琅琅

的读书声中完成这节课的学习重点，解决学生自读中力所不逮的“瓶

颈”问题。

5、教学辅助手段的运用

由于板书的时间、容量所限，加上与文本内容密切相关的一些精美的

资料难以在四十分钟的课堂内以其他直观的手段相机一一呈现给学

生，不能仅靠一支粉笔一本书直观形象地呈现给学生，使学生产生强

烈的视觉冲击和审美愉悦，所以要采用多媒体辅助教学手段来进行适

时点缀、补充。

学习方法

１、采用合作探究与朗读交融的学习方法。

这篇文章语言生动优美，景物描写手法丰富新颖，摇曳多姿美不胜收，

可读性很强。因此对重点段落一定要强化朗读训练。在批文入情，对

文章的写作手法进行精钻细研时，需要学生在课堂上较深入地进行探

究。所以学习方法宜采用合作、讨论探究及与有选择性的朗读相结合

的方法。

2、学法指导

遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法

的指导。在学习过程中，教师的主导性地位还是不能偏废的。因此

在“整体感知”环节，我引导学生抓住经脉：文章主要描写的是梅雨

潭的绿，梅雨亭和梅雨瀑的描写仅起到侧面烘托的作用。在具体探究

时，引导学生针对美不胜收的写景重要段落，认真体味分析它们的作

用；在进行朗读训练时，运用不同的阅读方式，速读、听读、品读、

范读、齐读，不一而足。要求学生把握作者的感情脉搏，体味“感人

心者，莫先乎情”在本文中的要义，有感情地朗读，必要时教师要适

时进行朗读指导，并让学生深入体会感动作者、进而感动自己的原因。

纵观全文，作者的感情一脉贯通于文中；相应的，朗读