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地质类专业论文(5篇)

地质类专业论文(5篇)

地质类专业论文范文第1篇

【关键词】地方教学型院校；文史类专业；高素养人才；培育模式

一、地方教学型院校文史类专业现有人才培育模式的现状及缺陷

随着教育事业的进展，全国高校生所占的比例越来越高。大陆31个省、

自治区、直辖市和现役军人的人口中，具有高校（指大专以上）文化程度

的人口为119636790人；同2000年第五次全国人口普查相比，每10万人

中具有高校文化程度的由3611人上升为8930人。[1]但人才培育模式的

缺陷使当今高素养人才依旧相当匮乏，主要表现为创新型人才、应用型人

才的严峻不足。“高学历、低力量”成为了高校生中的普遍现象，要扭转

人才培育的现状，就必需首先找到人才培育模式的症结之所在。

1.人才培育目标单一，不适应市场需求

在市场经济条件下，一切商品都要面对市场，人才的培育也是一样，也

受到市场的调整，与市场对接。对于近年来处于恒温状态下的文史类专业，

更要加强市场的针对性。然而现今很多地方教学型院校对文史类专业人才

的培育目标单一，只注意同学专业学问和专业技能的培育，认为学好专业

学问就是人才培育的终极目标，造成培育出来的人才虽然专业学问技能比

较坚固，但综合素养却比较差，往往很难在市场竞争中谋求较好的职业。

比如哲学类，政治学类，马克思主义理论等理论性较强的专业，假如仅仅

将人才的培育局限于专业的培育上，那么势必会造成这些的人才在狭窄的

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就业领域不断碰壁。

市场需要的是高素养人才，而地方教学型院校文史类专业培育的人才往

往缺乏创新力量和实践动手力量。一方面是由于课本的学问往往被同学视

为标准，学习只是一味的强行输入，实际上就是“本本主义”，“教条主

义”，长此以往，同学便失去了创新的活力。另一方面，文史类专业理论

性较强的自身局限也在肯定程度上遏制了同学的实践性、创新性。

2.教学模式改革不彻底，不利于高素养人才的培育

现在很多高校都在提倡素养教育，并且取得了一些实质性的进展。如把

同学平常的表现或在各种活动中的得奖状况纳入到综合测评中，在肯定程

度上促进了同学综合力量的培育。但在教学方面，素养教育没有取得实质

性的突破，虽然传统的“讲――听――读――记――练――考”的教学模

式已被打破，但是教学模式的本质没有变化，仍旧保持着传统教学模式最

大的两个特点：第一，“传递――接受”。在课堂上，仍旧是老师传授、

同学被动的接受学问，老师在整个教学过程中占据主导地位，是整个教学

过程的中心，同学理解并消化老师所讲的内容就是整个教学的最高目标。

其次，“理论――消化”。对于文史类专业，各大地方教学型院校普遍存

在重理论轻实践的现象，认为文史专业是靠理论支撑的，学好专业学问就

是全部，因而不管是老师讲还是同学学都是从系统的理论学问动身，老师

按章、节讲授学问，同学利用课堂或课外去消化这些理论。这两大特点在

现在的地方教学型院校教学模式中仍占据着相当重要的位置，使教学模式

的本质得不到转变，阻碍了具有自学、创新力量及实践、应用力量的高素

养人才的培育。

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3.课程设置片面，不利于人才综合力量的培育

课程是构成教育的主体，位居教育的中心，它的变化直接影响这教育整

体的变化。[2]地方教学型院校文史类专业一般都开设有基础课程、专业

主干课程、专业必修课程、专业选修课程以及专业实践教育和素养实践教

育课程等，开的课程类别比较丰