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关于会计教学设计的思考

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何雨思

【摘要】建国初期，我国只有53所大专院校设有会计专业。1978年，我国开始进行改革开放。而随着开放程度的不断加深，我国会计专业也迎来了跨越式发展的新阶段。据统计，截至2008年，我国的会计从业人员已经超过1000万人。但，在会计人数逐渐增加的同时，我国的会计的教学也涌现出了许多问题。而本文以“会计教学设计”为视角，通过对我国会计教学设计的综合分析，总结出关于我国会计教学设计中存在的问题。并通过对问题进行分析与总结找出解决问题的途径，为我国会计教学的更好发展提供理论上的建议。

【关键词】会计教学设计学科实践

会计教学是以培养优秀会计而核心目标的一项教学活动。包括对会计的理论教学与会计技能教学。而目前我国的会计教学却存在着诸多问题。例如：课程设计不合理、教学内同不新颖等。而这些问题的长期存在，严重阻碍了我国会计教学的发展。目前，我国学术界针对会计教学的问题已经展开了深入的讨论，具体形成了以下三个主要观点：第一、加强我国会计教学要建立优秀的师资队伍；第二、加强我国会计教学要改善我国的教育内容；第三、加强我国会计教学要有针对性地加强实践教学。以上三点已经从明确概括了我国会计教学中存在的问题，但从微观层面上看，依然需要对这个问题进行深入研究。

一、我国会计教学设计存在的问题

我国目前会计教学设计主要存在三个方面的问题，具体分析如下：

（一）学科设置不合理

学科设置的不合理主要体现在：学科过多、主次颠倒以及各学科相互联系不紧密等问题上。

首先、学科设置过多。在目前的会计教学中，学生要修习的会计课程至少为24门，而有些学校所设计的会计课程已经超过了30门，有些学校甚至达到了35门。在不计算公共课程与通识课程的前提下，会计的专业课程就平均已经超过了30门。而这些课程还要在三年半的时间内完成（最后的半年需要实习）。课程数量的设置十分不合理。

其次、学科的设置存在主次不分的情况。会计学科的设置要遵循者由浅入深，突出核心课程的原则进行设置。而目前我国的会计课程设置对核心课程的突出程度不够，反而将次要的课程突出出来。例如：有些学校在设置课程的时候，将“审计学”排在了下午；还有的学校在大一的时候就开设了“成本会计”。这些都是对课程的不合理设置。

最后、学科设置不合理还体现在各个学科之间的联系不紧密上。会计是一门整体的学问，各个学科之间存在着深入的联系，例如：税务会计与税法之间就存在者紧密的联系。而目前这点并没有引起我国会计教育的重视。

（二）授课内容陈旧

我国目前会计教学的内容存在着陈旧，更新不及时的问题。这主要体现三个方面：

首先是制定内容的更新不及时。会计制度是会计从业的基本准则，也是开展会计理论研究的重要依据，我国对于会计制度十分重视，因而，每年都会对会计制度做出一些调整。而有些教材却对没有对更新的内容做出及时的反应。导致了会计的授课内容依然在沿用旧的会计制度。

其次是理论内容的更新不及时。目前会计教育的教课书对会计制度的解释较多但对理论内容的讲解较少。而我国每年都会产生大量的关于会计教育的新理论。在这种情况下，就要求会计教学做到对新理论的及时更新。但，目前我国的会计教学的内容普遍是以课本为依据，这样就导致了理论更新不及时的情况。

（三）授课方式脱离实践、无法激发学生的兴趣

目前我国的会计教育主要采取的手段是：以教师为主的课堂教育和以书本为主的理论教育。这样的授课方式不仅脱离了实践而且无法激发学生的学习兴趣。

首先、会计是一门实践性较强的学科，因而学校应当为学生提供充足的实践机会。而对于那些受困于客观条件的学校，也应当尽量将实践案例引入课堂。这样才能使学生真正学懂会计，让培养出的学生既知道会计的动态要素包括：收入费用与利润，同时也能看懂会计报表。

其次、会计是一门理论很枯燥，但实践却充满了趣味的学科。会计与我们的生活联系的十分紧密，学生可能不知道什么是“流动资产”，什么是“营业周期”。但学生一定知道什么是账本，什么是记账。而这样“理论联系实际”的教学方式才能让学生的会计学习充分了趣味。

综上，我国目前的“填鸭式”教学方式与“课本主导”式的教学方式一定要得到改革。

二、对我国会计教学设计的思考

通过对上述问题的分析，笔者就我国会计教育提出几点建议：

（一）以讲述为主，书本为辅助

在会计的教学过程中，为避免教材更新不及时的情况。教师应以讲述为主，以书本为辅。通过教师讲述将晦涩的学理内容转化为生动的生活语言，同时通过教师对学术理论的搜集与整理，将学术界的必威体育精装版研究成果呈现给学生。这样就能有效地通过人为更新的手段替代了教材的更新，使得授课内容能得到及时的更新。

（二）引入案例教学，理论联系实际

在会计教学的过程中，为了避免学生丧失兴趣的问题。教师应当引入案例教学。引入的案例包括三类：一是国际知名的