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问题导学法在初中数学教学中的应用研究分析

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吴芳

摘要：由于教育改革的快速发展，越来越多的教师认识到传统教学法的弊端，为了响应新课改背景下的教学观念，教师也对教学方式进行了创新改进。初中数学不同于其他学科，需要有很强的逻辑性才能学好。因此，对初中数学教师而言也是一个难点。其他教师在教学过程中经常采用问题导学法来进行教学，这种方法是利用课堂的问题，把学生的认知和课堂教学结合在一起，让学生能够积极参与到课堂教学中，这样的教学方法能调动学生学习的积极性，还能提高学生思维能力的发展。本文针对问题导学法在初中数学教学中的应用进行分析，还对问题导学法在初中数学教学中应用的策略展开了系列的研究，希望可以帮助到大家有所启发。

关键词：问题导学法;初中数学;重要意义

在初中学习阶段，学生的大脑正处于一个发展阶段，对抽象的事物不能完全认知，思维逻辑能力也没发展到成熟的状态。而“问题导学法”是采用以问题为核心，对学生学习进行引导的一种教学方式，这样的方式可以有效地启发学生的思维逻辑，进而促进学生对数学知识进行深入的探究，还可以激发学生对数学的学习热情。所以，初中数学教师可以采用这样的教学方法，让学生和数学课程内容结合，以便形成较好的教学方式，进而提升数学的课堂效率。教师在教学过程中需要注意以学生为主，结合学生的兴趣爱好，利用问题导入来充分发挥学生数学学习的主动性，以便提高学生数学学习的能力。

一、问题导学法概念在初中数学教学应用中的意义

（一）问题导学法概念

最早的“问题导学法”理论是由苏联教育学家马赫穆托夫提出，其意思是指在教师的教学过程中，把“问题”作为教学载体，并在不断设立的问题情境中激发学生的学习兴趣，让学生在实践磨炼中提高自主学习能力的一种教学模式。

（二）有利于培养学生的数学学习能力

问题导学法是对学生用问题的形式进行引导，并且通过问题的设立来引发学生探究的动力，进而培养学生分析问题和解决问题的能力。初中数学教师采用这种教学方式进行教学，改善传统的教学方式，利用问题与学生实际生活融合到一起，进而培养学生独立学习数学的能力，提高学生对数学学习的兴趣，还能深入挖掘学生的潜在能力，灵活掌握各种数学知识，提升教学效率。

（三）有利于促进形成良好的教学氛围

在传统的教学模式中，课堂氛围是比较枯燥的，学生的学习兴趣不高，导致学习效率下降。因此，初中数学教师在开展教学的过程中，采用问题导学法从问题导入，并与学生特点相结合，以此增加学习氛围，增加学生的学习数学兴趣。先让学生自行对问题进行探索，以此让学生在探索过程中得到的成果而产生满足感，不仅可以有效地提高学生学习效率，还能提高课堂氛围，让学生在轻松的氛围中学习到数学知识。

（四）有利打破传统教学模式

之前教师在教学中都采用传统的灌输模式，这种模式只强调教师权威性，忽略了学生的主体性。而问题导学法是以新颖的问题为载体，为学生引路，并吸引学生参与到课堂中，这样的方式有助于为课堂教学过程中增加生机和活力。

例如，在学习初中人教版数学《有理数》时，传统的教学方式，教师直接开始讲解有理数的含义，什么被称为有理数等，学生可能还没有思考完就开始接受教师的知识灌输，这樣就会让课堂枯燥，而且学习效率也会下降。反之，通过问题的导入让学生先自己思考，教师再辅助引导，这样会大幅度提升学习效率。

二、问题导学法在初中数学教学中应用分析

（一）科学合理设计课堂问题

问题导学法的“灵魂”环节就是设计问题，在初中数学教学中，设计的问题对学生是否有启发、能否调动学生的思维、能否为下面教学作铺垫有很大的影响。因此，教师在设计问题时，不拘束于教材内容但遵守教材学习目标，利用一切可以利用的资源结合学生的兴趣爱好，设计具有创新性的问题，以便学生可以积极地投入问题的探究中，也能体现课程教学的目标。

例如，教师在教学人教版初中七年级数学《几何图形》时，教师先对数学教材进行详细的研究，然后根据教学要求再结合学生的具体情况，最后通过多媒体来设计教学问题。上课时，教师可以通过一些图片进行问题导入，让学生在现有的东西中理解什么是几何图形，然后教师再引导学生对几何图形的各个方面进行深入学习。

（二）创设问题教学情境

在传统的教学模式中，教师都是采用灌输式的教学方式，导致课堂学习氛围差、学生上课注意力不集中、学习效率下降，更何况像初中数学这样理解性强的学科。因此，初中数学教师可以通过数学问题创立问题化情境，通过这样有趣的情境学习来吸引学生的学习兴趣，引导学生在课堂上主动对问题进行探讨，增加课堂学习氛围，形成良好的教学环境。

例如，教师在教学人教版初中七年级数学《相交线与平行线》时，如果教师只是让学生通过课本内容对相交线、平行线形成认识是不行的。教师可以做一些手工品，在课堂上向学生提问，如什么是垂足、什么是垂线、垂足与垂线是什么关系？然后