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怎样提升文学名著的赏析能力

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（渠县中滩中心校渠县635200）

【论文摘要】：赏析名著、了解文学作品，是学生吸取中国传统文化精髓，提升自身文化修养和人格魅力的重要途径，也是语文教学的重要内容。结合语文文学名著阅读的现状,积极探索名著阅读的教学方式和有效途径。

学生阅读能力的高低在一定程度上反映了其个人文化素养的好坏。中学语文作为基础语文教育，其最核心的教学任务之一，就是让学生通过广泛的阅读，开拓视野、陶冶情操，提高文学欣赏能力，进而培养学生健康高尚的审美观和完善的人格。但是从实际教学所反映情况，中学生对文学名著的欣赏阅读能力以及学习的意愿不是很好。而在大众文化的冲击下,新的社会环境和文化语境对传统语文教学尤其是阅读教学产生一定影响。为了提升中学生对文学名著的鉴赏能力，增强他们对传统文化得了解与认识，提高个人文化修养，同时也不断自己的业务水平与能力，提升课堂教学成果。其具体措施如下：

一、从实际出发了解现状找出问题

文学名著是中华民族文明发展的传承，也是中华民族智慧的结晶。阅读文学名著是学习语文的必要环节，是学生提高文学素养和人格魅力的重要途径。但是由于种种原因，中学生对文学名著阅读能力还存在一些问题，教师在教学上还存在一些困难。

1.当前中学文学名著阅读教学中存在的普遍问题，影响了中学生对名著的阅读水平和阅读能力，影响到了语文教学，特别是阅读教学的质量。毕竟，在应试教育背景下，文学名著阅读并没有成为考试的重点，课文对文学名著的收录只是一些章节和片段，无论是量还是度，都是不够的。而教师的重视程度不足，就使得文学名着阅读教学变得无足轻重，部分教师甚至都忽略掉了文学名著阅读的教学，而只是以课本的文本阅读教学为主。

2.阅读理解能力有限，阅读是为了扩充视野，增长知识，提高个人的素养。为了提高学生的语文综合知识和文学素养，学生的阅读理解必须透彻，必须能够正确把握文本的内涵，必须能够吸取其中的文化精神和内涵，否则阅读就不会起到任何效果。同时，在阅读理解的问题上，中学生也必须具有个性化的理解，必须要经过个人经验的建构，这样才能够将人类的文明、民族的传统文化精神转化为自身的知识。但是，当前的初中生在阅读文学名著时，其理解能力和理解方式都是模式化的，都是机械地、被动地接受教师或者他人的观点，这必然会对学生的阅读能力和理解能力产生消极影响。

二、结合教学实际提升文学赏析能力

1.我们知道，中学生的学习任务是比较繁重的，特别是在应试教育的压力下，学生很难有专门的时间来阅读文学名著，教师也不可能将有限的课堂教学时间用于文学名著的阅读教学，毕竟，中国几千年的文化积累，有大量的文学名著。而考试涵盖的文学内容是必不可少的，因此，在平时的课堂教学中，教师要不断的创新性教学，合理利用有限的教学时间和教学资源来引导学生，让学生逐渐的对传统文化或者外国文学文化产生兴趣和爱好，让学生出于喜好心理，求知心理去认识感知那些名著所带来的心灵震撼，只有这样才能够让学生对文学作品产生浓烈的兴趣性。在实际教学课堂前，我们可以通过多媒体的教学手段，播放一部分《三国演义，让学生直观的看看曹操在征讨韩遂、马超时的场景，形象生动的看看关羽水淹七军活捉于禁的场面，感受一下马超与张飞大战三百回合时的心理变化；看看《聊斋志异》了解一下蒲松龄在写这部小说时候的社会环境，勾勒一下当时社会底层的生活状况，为什么要用狐仙、鬼怪和各种精灵来反衬当时昏暗的社会环境。同时再结合现实课文进行讲解教学，就排除了以前老师在讲台上一味讲诉学生埋头听的模式，做到教学直观生动，不失风趣，又加深了学生对名著的理解和记忆。

2.在教学中注重文学名著的积累。在教学中，我们可从这四个方面去引导学生积累：一是积累文学语言材料，主要指掌握丰富的词汇、俗语、谚语等；二是积累语言形式，背育一些典型结构的短语和段落。三是积累语言范例，主要指背育一些优美诗文、小说、戏曲名著的片段如：“千呼万唤始出来、犹抱琵琶半遮面、心有灵犀一点通、关关雎鸠在河之洲窈窕淑女君子好逑”等等；四是积累语言形象，对名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有数；掌握文学名著当中经典句子是为了更好的交际，而交际是一个互动的过程，只有在互中才能培养学生运用语言进行交际的能力；课堂中，我们要创设情境，让学生在互动中学习语言，对部分文学名著中的语言、句子、对白加深记忆；汉语言讲究神韵、意象和言外之意，在指导学生掌握这种语言时，不宜用纯理性的分析方法，而重在熏陶，营造各种情境，让学生自己去感悟，并在感悟的过程中渗透理性分析，从而达到心领神会的境界。

综上，赏析文学名著，是学生不断吸取文化和文学精髓的主要途径，是激发学生积极向上、勇往直前面对人生的原动力，是培养学生高尚人格的源泉。在教学中应摸清学生的现实水平从实际出发，组织学生进行文学名着的阅读时，一