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统编版小学语文三年级上册古诗三首之《山行》说课稿

大家好：

今天，我将围绕统编版小学语文三年级上册古诗三首之《山行》一课，从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法和策略、教学过程、板书设计以及教学反思等方面进行阐述。

一、说教材

《山行》的作者是唐代著名诗人杜牧，他是唐代杰出的诗人之一，与李商隐并称为“小李杜”，以其深情的诗风和独特的艺术成就在文学史上占有重要地位。这是杜牧在秋天游山时有感而发创作的，诗中描绘了秋天山间的美丽景色，表达了诗人对大自然的热爱和对生活的积极态度。诗中主要描绘了山路蜿蜒，白云缭绕，枫叶如火的秋日山景，以及诗人停车欣赏美景的场景，展现了大自然的壮丽和诗人的豁达心境。本课旨在让学生在学习古诗词的同时，感受中华传统文化的魅力，培养他们的语言感知和审美能力，同时也激发他们对生活的热爱和对自然的敬畏之情。教学中，应注重引导和互动，使学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。

二、说教学目标

1.知识目标：学生能熟读并背诵《山行》，理解诗的基本含义和情感基调。

2.能力目标：培养学生的想象能力，通过诗句描绘的景象，激发他们对自然的观察和描述。

3.情感目标：使学生感受古诗的意境美，培养他们对传统文化的热爱和尊重。

三、说教学重难点

教学重点：理解并描绘诗中的画面，感受诗人的情感。

教学难点：引导学生体会古诗的意境，理解“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”所蕴含的哲理。

四、说学情

三年级学生对古诗有一定的接触，学生喜爱诵读古诗，但他们生活经验有限，对诗句中凝练的语言难以理解，深远的意境不能深刻感受。如何激发学生美的想象，感受诗歌意境是本节课要解决的主要问题。本课教学需要通过生动的讲解和活动，帮助他们进入诗的意境，感受古诗的魅力。

五、说教学方法和策略

1.采用情境教学法，通过多媒体展示秋天的山景，帮助学生构建视觉图像。

2.引导学生进行角色扮演，模拟诗人“停车坐爱”的情境，增强体验感。

3.采用小组讨论，鼓励学生分享对诗的理解，培养他们的表达和合作能力。

六、说教学过程

板块一、导入新课（5分钟）

1.故事引入：分享一个小故事，讲述一位小朋友在山中游玩的趣事，引发学生对山的想象和兴趣。

2.揭示课题：今天我们要学习的古诗《山行》，就是描绘了这样的美景。请学生一起读题，引导他们对课题进行初步理解。

板块二、初读感知（10分钟）

1.自由读诗：让学生自由朗读，要求读准字音，注意停顿。

2.指名读诗：请几位学生朗读，其他同学认真听，找出读得好的地方和需要改进的地方。

3.教师范读：教师进行示范朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏。

板块三、理解诗意（20分钟）

1.分析诗句：逐句解释诗意，如“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”等，帮助学生理解诗的内容。

2.互动问答：提出一些问题，如“诗人在山中看到了什么？”“你能感受到诗人的心情吗？”等，引导学生思考，加深对诗意的理解。

板块四、品读欣赏（10分钟）

1.情境想象：让学生闭上眼睛，根据诗意描述他们在脑海中看到的画面，引导他们感受古诗的意境美。

2.朗读体验：让学生再次朗读，这次要求他们尝试表达出诗的意境，教师适时给予指导。

板块五、拓展延伸（5分钟）

1.对比阅读：如果学生之前学过其他描绘山景的古诗，可以进行对比阅读，讨论不同诗人对山的描绘有何异同。

2.创作活动：鼓励学生模仿《山行》的写法，尝试创作一首描绘自己熟悉景色的诗。

板块六、课堂小结（5分钟）

1.回顾总结：回顾本课学习的内容，强调《山行》的诗意和意境美。

2.鼓励学生：表扬在课堂上积极参与、表现优秀的学生，鼓励他们课后继续阅读和欣赏古诗。

七、板书设计

《山行》

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

诗意解析

情境想象

对比阅读

注：突出关键词“寒山”、“白云”、“枫林”、“霜叶”，引导学生关注诗的意象。

八、教学反思

在教授《山行》这首诗时，我主要目标是让学生理解诗意，感受诗中的景象，同时引导他们学习并运用描绘景色的词汇。通过课堂互动和课后反馈，大部分学生能够理解并描绘出诗中的秋日山景，说明教学目标基本达成。

通过这首诗的教学，学生不仅学习了新的词汇，也锻炼了他们的语言组织和表达能力。但我也意识到，需要在日常教学中更注重培养学生的语言运用能力，让他们能更自如地用语言描绘生活。

在教学过程中，因为学生年龄和知识基础的限制，部分学生对诗歌的理解还不够深入。我也意识到自身在古诗解析和教学方法的创新上还有待提高，需要更多地学习和研究，以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

总的来说，虽然在教学《山行》这首诗时取得了一些成效，但也发现了一些需要改进的地方。我会根据这些反思，调整教学策略，以期在未来做得更好。