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苏教版八年级下册《窗》第一课时教案

《窗》是苏教版八年级下册第四单元的一篇课文，本单元的主题是“小说之林”。所选几篇小说通过人物的内心世界，呈现了人物的灵魂。澳大利亚作家泰格特的短篇小说《窗》，虽然只有1200余字，但内涵非常丰富。所以，当其译文在1987年7月号的《外国小说选刊》发表后，不久即选入中学教材。初读此文，觉得它像一泓清泉;再读之，则如橄榄在口，愈嚼愈有味道。诚如译者刘根龙所言：“这篇小说文字简洁，短小精悍，寓意深刻，读来的确耐人寻味。对这篇小说，不同读者可以作出不同的理解，如细细回味，或许可以悟出点人生哲理。”我们以为，这篇小说之所以产生出如此艺术效果，唯恐不仅仅是由于采纳了“欧亨利式笔法”，而且也由于它蕴含了丰富的辩证艺术。

教学目的：

1、培育学生自读小说的力量;

2、领悟小说蕴含的人生哲理。

教学重点：

分析人物形象，领悟人生哲理

教学难点理解“窗”双关含义，学会分析小说

教学方法：

讲解与争论相结合，辅以多媒体教学

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课(课件展现)

启窗而观，可以尽情观赏窗外美妙的世界。同样，透过心灵之窗眼睛，可以窥视到人们的内心世界，那是一个颜色斑斓的世界，有崇高、宏大，和善、敦厚;也有卑劣、低劣，丑恶、凶残。翻开一扇心灵之窗吧，可以让我们细细品尝世间的一切

二、字词处理(课件展现)

一泓hng充塞s吁吁xūxū

曾：曾经。说明是过去发生的事情了。

消遣：消闲，解闷。

一泓：清水一片。泓，量词。

斑斓：绚烂多彩。

模糊可见：隐模糊约能观察。

津津有味，有味道，好玩味。

扣人心弦：形容(诗文，表演等)有感染力，使人心情感动。

栩栩如生：形容描绘得非常生动形象，像真的一样。

彻夜难眠：整夜难以入睡。

充塞：塞满，填满。

纹丝不动：形容一点也不动。

吁吁：呼吸急促的样子。

三、朗读观赏(课件展现)

观赏朗读，进一步订正字词读音，感悟课文内涵。

四、题目分析(课件展现)

从人物和情节两个角度看，小说以“窗”为标题，有两个作用：

(1)“窗”有喻指人的心灵的意思;(2)小说的情节紧紧围绕“窗”绽开。

五、课文概述(课件展现)

两个病重的人同住在一个非常狭小的病房里(开端)。其中一位重病人经允许每天可以起身坐两小时，他就利用这两小时为另一位只能躺着的病人叙述丰富多彩的生活故事(进展)。这位只能躺着的病人每天听着动人的故事，享受着开心，却产生了占有那个窗口的想法，对病友的危难无动于衷，直到那位病友死去(高潮)。他最终占有了那扇窗户，但他看到“只是光秃秃的一堵墙”(结局)

六、构造分析(课件展现)

小说以“窗”为焦点，以两位重病人相互之间所持的态度为线索绽开情节，可分为四个局部。

第一局部(第一-三段)：写两人关系友好。这是故事的开端。

其次局部(第四七段)：写“不靠窗口的病人”从“享受”到“困扰”。这是故事的进展。可分为两个层次。

第一层(第四、五段)：紧承前文.写“靠近窗口的病人”描述他“所见到的窗外的一切”，同伴听了感到是一种“享受”。

其次层(第六、七段)：写“不靠窗口的病人”妒忌心恶性发作。

第三局部(第八-十二段)：写“不靠窗口的病人”见死不救。这是故事的`高潮。

第四局部(第十三-十五段)：写窗外只有光秃秃的一堵墙。

七、课文讲解(课件展现)

1.开头第一段短短三句话交代了故事发生的哪些要素?

争论明确

交代了故事发生的地点一家医院的病房;时间“曾住过”，说明这是过去发生的事情;人物两位重病人;环境病房非常窄小，仅能容两人，没有一扇门和一个窗户。

2.从第一、二两段中可看出引发故事发生的关键物和关键人是什么?

争论明确

关键物是窗，“透过窗户可以看到外界”;关键人是“靠近窗口的病人”，他可以分别在每天上午和下午起身坐上一个小时。

3.两位重病人起初的关系是如何的?

争论明确

起初是友好的，这表现在两个方面：“两人常常谈天，一谈就是几个小时”;靠近窗口的病人，每天在仰坐时，都为同伴描述他“所见到的窗外的