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激发兴趣，强化学习动力-论激趣教学在小学低年级数学教学中的有效应用
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摘要：在小学低年级的数学教学活动中，如何让学生对课程内容感兴趣，是教师在实践教学活动中需要重点关注的问题之一。鉴于此，本文主要围绕如何在低年级教学工作中落实激趣教学展开有效分析。
关键词：激趣教学；低年级数学；教学应用
前言：
素质改革重点提出在课堂教学活动进展期间，数学教师要与培养学生兴趣为导向，对具体的授课方法进行创新。尤其是针对低年级小学生，教师要注重学生在数学学科领域的兴趣培养，从而实现思想的启蒙，为其更好的学习数学知识，奠定良好的动力基础。
一、根据喜好，导入课堂
导入阶段是实现激趣教学的重要步骤，同时也是决定课堂授课进程的重要开端[1]。因此，为实现激趣教学，教师需要对导入环节进行优化。根据数学教材所呈现的具体授课目标，搜集趣味的教学素材，比如说直观的生活案例，或者是趣味的数学故事，以及数学家的故事。然后将资源整合之后有效地呈现到课堂上。让学生在正式学习数学知识点之前通过导入阶段的课堂讨论与互动，形成一定的思想认知，同时也能够吸引学生的注意力，让学生进一步端正对待数学课程的学习态度，加强学习兴趣的有效建设。比如说，教师在讲解“数的顺序和大小比较”时，则可以合理导入数学故事，譬如“有趣的数学王国”向学生介绍数字的含义，以及在顺序、大小等方面所呈现的规律，同时也可以引导小学生积极的参与到讨论活动中，有效地活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和动力。
二、创建情景，激发兴趣
在数学课上，教师为培养低年级学生对待数学课程的学习兴趣，需要从课堂环境着手，进行优化和创新。借助多媒体进行辅助教学，构建符合学生兴趣需求的课堂情境[2]。让学生通过情境的直观体验，形成良好的数学思维，同时也能够帮助学生准确理解和内化基础的数学知识内涵，保证小学生的数学学习更加的高效。比如说，教师在讲解“认识钟表”时，可以借助多媒体为学生呈现不同类型的钟表图片，让学生通过直观观察，准确理解时、分、秒所代表的不同含义，培养学生形成良好的时间观念，让学生在实际生活中，能够有效地掌握时间的含义，能够读懂钟表，从而强化学生的生活技能。不仅如此，在数学课堂上教师可以根据具体的课程内容，合理的构建角色体验情境，引导学生根据实际的情境进行角色扮演，从而加深学生对课程内容的理解。比如说，教师在讲解“认识人民币”时，则可以在课堂上，构建小超市情境。为学生提供一定的物品，并标注好具体的价格，之后，引导学生利用人民币的模板进行交易互动，让学生在角色扮演和情境体验的过程中，正确地认识人民币，学会如何使用人民币，从而强化学生的实践应用能力。
三、组织游戏，增强体验
在数学课上，教师要根据低年级小学生的年龄特性，对课堂环境进行娱乐化塑造[3]。不妨将课程教学与游戏活动建立有效联系，让学生在游戏体验的过程中，加深学生对数学课程的理解，同时也能够增强学生对知识的理解，全面提高小学生的学习效率。比如说，教师在讲解“两位数加、减两位数”时，可以合理的设计计算游戏。在课堂上将学生分成若干个的小组，然后由教师出题，学生负责抢答。例如，当教师说出“30+25=？”时，各个小组争相抢答，最终正确率最高且速度最快的小组为胜利组，教师可以给予一定的奖励，从而激发学生对游戏活动参与的积极性。同时，教师也可以设置动手操作类型的游戏活动，培养学生的动手能力。比如说，在数学课堂上针对“图形拼组”引导学生利用现有的工具进行拼接操作，从而让学生在实践操作的过程中，形成良好的图形意识，从而实现小学生数学思想的有效启蒙。
四、生活作业，拓展兴趣
在数学课教学的过程中，教师要对作业形式进行创新，让学生对作业产生完成兴趣，同时也能够有效训练低年级小学生的实践应用能力。教师可以根据学生兴趣需求布置生活作业，拓展学生在数学领域的兴趣范围。比如说，教师针对“分类与整理”布置生活作业，引导学生回到家中对玩具或者衣服进行分类整理，而家长则可以学生的整体作业表现拍摄成视频反馈给教师。以便教师可以根据学生的生活作业表现，判断学生对数学知识的掌握情况，并根据学情信息对接下来的教学活动进行创新。同时，教师也可以引导学生与家长一起完成相关的作业任务，比如说共同进行图形拼接，设计创新模型，让学生在数学领域拥有丰富而广泛的学习兴趣。
结论：
总之，作为小学阶段的数学教师，在针对低年级学生开展具体的教学活动时，需要高度重视学生学习兴趣的培养。在数学课堂上，根据学生的兴趣需求进行课程导入，创建情境，组织游戏，布置生活作业。让学生在趣味、轻松的课堂环境下，产生数学学习的乐趣与动力，从而保证小学生在数学活动中的学习表现更加理想。
Reference
[1]朱回见.小学低年级数学课堂中的趣味教学[J].中国校外教育,2019(01):154.
[2]吴茉莉.“生”动
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