中小学体育理论课的思考.docx

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中小学体育理论课的思考

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摘要：针对目前中小学体育课以实践课为主这一现状，运用文献资料法、逻辑分析法从体育理论课在当前体育课中的现状出发，对开展体育理论课教学的必要性进行分析，指出当前学校体育教学中过分注重体育实践课的发展，引起学校体育教学方式、师生对体育课的认识存在一定的偏差。从体育理论课在学生对运动项目的认识、科学锻炼、伤害预防及处理以及终身体育意识的培养出发，提出中小学体育课不仅需要重视实践课程的教学，还需加强体育理论课的教学、完善体育理论课教学、促进理论与实践的结合以及理论课教学的多样化。

关键词：中小学;体育理论课;策略

当前，体育课改革正如火如荼的进行，各种以运动负荷、教学方法为主的体育实践课得到大发展，但与之同样重要的体育理论课却发展缓慢。这导致了很多人认为体育课就是体育实践课，体育课就是要进行身体练习的课。其实，体育理论课是学生科学锻炼、预防和处理体育事故以及培养学生终身体育意识的重要基础，体育理论课建设已逐渐成为未来体育课改革的重要方向。

一、当前中小学体育理论课的现状

体育课是体育教学的基本组织形式，主要使学生掌握体育与保健基础知识、基本技术、技能，实现学生思想品德教育，提高运动技术水平。但是，随着体育课不断发展，体育课在其目标、功能、运动负荷上有重大突破，而在体育理论课领域的发展却还是步履维艰。传统思想上，人们对体育课的认识停留在体育实践课上，认为体育必须是要求学生在室外、以身体活动为主的课程。但实质上体育课是由两部分组成，即体育实践课和体育理论课[1]。体育理论课是体育实践课的根基，是形成运动意识、锻炼基础、伤害预防和处理等知识的前提条件。只有在学好体育理论课的基础上才能更好的作用于体育实践课，保证体育实践课功能目标得以实现。

（一）功利主义的追求

功利主义由功利主义哲学演化而来，它崇尚现实生活中对人类的有利事件及其结果的追求，以效果论作为判别伦理秩序与标准的主要依据，认为对世俗生活的追求一定要符合人类福祉的指向[2]。体育课的发展实质也是一种功利主义的表现。当前，在国家推出“体育强国”、增强中小学学生体质健康的大背景下，各种关于体育教学、体育锻炼、教学方法以及中小学体育课运动负荷的改革不断发展，促使人们对体育课的关注集中到以实践为主的体育实践课发展上，对体育课的评价集中在以心率、练习密度为主的指标上，导致了体育理论课的发展始终停留在理论层次或极少地运用到中小学体育课实践上，体育理论课处于缓慢发展状态。最为直观的反映是各地举办的体育公开课，作为展现体育课特征的精品课，它应是体育实践课与体育理论课的展示平台，也是体育实践课和体育理论课共同构建体育课程的基础与前提。随着体育课改革的发展，公开课开始完全沦为体育实践课的舞台，体育理论课登上舞台的机会任重而道远。

（二）学校教育的侧重点

素质教育提出已有20余年的时间，新一轮的教育改革也已起步。然而，应试教育的地位并没有因为素质教育的推进有任何的动摇，相反却越发稳扎稳打[3]。应试教育背景下，学校以提升学生应试能力为主要目的且十分看重与考试成绩，特别是在我国现行的高中教育阶段尤为明显。由于高考体育不加分以及高考作为学生人生重要转折的关键阶段，学校教育中经常会出现挤压体育课教学时间现象，对学生体育锻炼以及体育考核不重视。在此基础上的体育课教学主要功能变成了学生调节自身状态或缓解学习压力的放风课或游戏课。在此现象中，体育课就连促进学生身体素质练习的目标都达不到，更何谈体育理论课的教学。

（三）课堂主体对理论课的认识

教师、学生是構成体育课的两大必备因素。体育课要想改革，必须从这两大主体入手，但目前而言，教师与学生在对体育理论课的认识以及体育教学或体育学习的看法不同，对体育理论课的认识还存在一些不足。从教师来说，部分教师认为体育课是为锻炼学生身体，增强学生体质的课程，单纯的从体育实践课出发，忽视对学生体育知识、保健知识、锻炼知识以及预防和急救知识的培养;其次，体育教师在校主要以实践课为主，教学经验的积累、教学方法的运用更加契合与体育实践课，从而导致体育理论课开展较为困难。另一方面，由于中小学生的身体发育特征，学生精力旺盛、活泼好动，如果将体育课安排在教室上课会出现学生注意力不集中、课堂教学枯燥等局面，形成沉闷没有活力的课堂。

二、加强中小学体育理论课学习的必要性

中小学理论课教学主要是教授学生体育客观规律、体育理论知识，指导学生身体练习、体育实践，并养成体育实践分析能力和解决问题能力[4]。学生通过体育理论课教学去了解体育运动项目的特点、制定科学合理的训练方案，在预防和处理运动损伤以及培养学生终身意识等方面具有重要价值。

（一）有利于学生对运动项目的认识

体育理论课对学生运动项目的认识主要表现在两个方面。一是体育理论课通过为学生讲解各种运动项目，