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网络环境下植物学实验开放式教学的探索

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网络环境下植物学实验开放式教学的探索

摘要：实行开放式教学，是实验室建设和发展的必然趋势。本文从网络环境下开放式教学的模式、网络化的开放式内容体系，以及实行网络化教学管理效果等方面对植物学实验开放式教学改革进行了探讨。

关键词：网络；植物学实验；开放式教学；教学管理；创新

中图分类号：TP399

文献标识码：A

文章编码：1672—6251(2009)07-0096-04

当前，以计算机网络和多媒体技术为标志的信息技术，对传统实验教育教学提出严峻的挑战。在植物学课程改革不断推进过程中，加强学生动手能力、创新能力的培养将是植物学实验教学的中心任务。引导学生掌握科学的思维方式。系统地提高分析问题和解决问题能力将是植物学实验教学的最终目标。教学模式由传统的封闭型向开放型转变势在必行。采用开放式植物学实验教学模式，有利于高素质、创新型人才的培养。

1开放式实验教学的目的和意义

在高校数字化校园建设过程中，校园网给开放性实验室建设提供了基础平台。在网络环境下。利用网络、计算机技术将一些由于目前植物学实验室硬件条件限制而无法开设的实验采用虚拟实验。可以丰富实验教学内容。对于传统经典实验也可以通过网络虚拟实验和真实实验的有机结合提高实验教学的质量。在传统教学模式下，学生在实验前对所要进行的实验只能通过纸质媒介得到非常有限的信息。现代教学模式下，利用计算机多媒体技术、网络技术等制作丰富的实验教学课件进行实验教学，学生掌握实验内容和知识更牢固、更全面。开放式实验教学，是转变教育教学观念、深化实验教学改革、提高实验教学质量的一项创新工作，是培养学生实践能力、创造能力和就业能力、创业能力的重要途径。

2网络环境下实验开放式教学模式

教学模式是在一定的教育理念支配下为实现特定的教学目标而创建的一种教学模型。开放式教学就是让学生走进宽松的实验环境。自行设计实验方案并独立完成实验，通过实验探究进一步巩固和理解所学知识，实现知识向能力的转化。主要包括以下几个方面：

(1)实验室的开放。确保植物学实验室向学生全方位开放，让学生在实验过程中拥有一个宽松自由的环境。学生可根据实验方案选择时间到实验室进行实验。

(2)实验组织的开放。实现实验内容和实验时间的可选性，学习更有针对性。充分调动学生的积极性和主动性，给他们提供一个自我发展和展现自身特点的空间。

(3)仪器培训的开放。学生通过网络仪器培训课堂掌握仪器规范操作，实验前可以预约登记使用相应的仪器设备。

(4)教学形式的开放。为给学生以独立思考的空间，要求学生通过自学和与教师交流，掌握实验原理，独立完成实验。教师指导的重点为实验的设计思路及其应用。

(5)实验内容的开放。实验内容主要包括：学生自选实验内容、学生自行申报实验项目、学生参与科研活动、学生参加科技竞赛等。在选做实验时，网络平台上的所有实验资源对学生全面开放。

(6)成绩评定的开放。实验成绩的评定不只是以实验报告和答卷的成绩来评定，而是结合在网络环境下实验过程中的表现，对学生实际能力进行全面的评价。

3构建网络化开放式实验的内容体系

在开放性实验的网络平台上，设计适合开放性教学的实验教学计划，提出基础和专题实验相结合。减少演示、验证性的实验，增加设计型、综合型实验，启发引导学生自行设计、单独操作，鼓励学生主动自选高难度的实验。基础实验平台是每位学生必做且必须掌握的实验项目，主要是对学生进行基本能力的训练，包括实验基本技术、植物形态解剖和植物系统分类等内容。专题实验平台是学生可以根据教学大纲要求，在实验室给出的众多实验项目中，结合自己专业及个人特点，自由选择专业规定完成的实验内容。在实验过程中，根据自己的实际情况做阶段性调整或修改实验方案，逐步挖掘自身的潜力，施展自己的创造才能。

3.1开展实验室仪器网络培训课堂

利用计算机和网络技术建立实验室仪器网络培训课堂，可以弥补现场培训的局限和不足。仪器培训的开放可以确保学生对仪器的选择和规范操作，使得实验顺利开展。植物学实验中的仪器主要有生物显微镜、体视显微镜、研究型荧光显微镜、石蜡切片机、磨刀机等大型仪器。仪器网络培训主要内容包括：仪器的名称、型号、性能指标、主要功能等仪器基本信息；仪器的工作原理、测试方法、应用情况等仪器基本知识；仪器规范操作、关键步骤等仪器操作视频。

网络培训课堂是现代化的培训手段，是仪器现场操作培训的有益补充和拓展，可以有效地弥补现场培训的不足。使培训的时间、空间得到延伸，培训内容更加丰富多彩，培训形式新颖别致，很好地促进开放仪器实验室培训工作的改革和发展。

3.2建立网络多媒体教学管理平台