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浅谈如何利用小组合作增强二年级语文教学有效性

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摘要：随着新课改在小学语文教学中的不断深入,小组合作学习所发挥的教学价值被广大教师所认可。小组合作形式学习教学模式在小学语文教学中的运用,充分体现了“以生为本”的教学理念。通过为他们创设探究性的学习氛围,使其更好地挖掘自身的学习潜能,更加深入地理解课本知识。除此之外,还有利于其自主学习能力和思维能力的提升。立足于学生综合素养角度的一种教学模式,小学语文教师在实际教学过程中,应不断更新自身的教学观念,采用创新型的教学方法,将小组合作教学模式的优势展现出来,构建高效的小学语文课堂。本文针对利用小组合作教学模式增强小学语文有效性。

关键词：二年级语文小组合作

一、通过为学生创设教学情境,营造小组合作学习氛围

小学语文教师为了更好地发挥小组合作教学模式的优势,就应该根据小学生的学习特点和认知水平,为其创设生动、真实的课堂情境。因为情境创设法迎合了学生爱玩的天性,能够有效激发他们对语文课堂的参与兴趣。这样一种良好的氛围促进小组合作学习的顺利进行。以下介绍两种情境教学方式:

一是利用多媒体信息技术创设教学情境。例如,在学习《月亮湾》这节课时,本节课讲述了作者村子的景象,描写了作者的村子中有一条像月亮的河流，我会让学生们通过多媒体进行观察，看一看这个村子中还有哪些美景。使其在观看的过程中思考“作者的写作思路是什么?”并在学生观赏完之后,利用自己的语言将课文内容叙述出来。这样一种教学方法,能够为学生展现多姿多彩的语文课堂,使他们产生身临其境之感,就会对作者描写的月亮湾有一个直观、形象地认识。在学生的兴趣被激发起来的前提下,展开小组合作学习活动。

二是创设生活情境。语文学科来源于生活,也终将服务于生活。小学语文教师通过在课堂上以教材为基础,为学生创设生活情境,能够增加他们对知识的感知能力。这样他们在阅读文章的过程中,能够将自身的情感融入进来,能够激发学生的情感共鸣,使其更加热情地投入小组探究活动中来。例如,在学习《蚕姑娘》这节课时,我会带着学生们去观察蚕宝宝的具体样子，让大家看一看蚕宝宝是怎么样生活和长大的，让学生们在生活中观察。通过将学生代入实际生活中,让学生加深对课文知识的理解,加上自身的亲身体验对作者的情感深入感知,使他们受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美乐趣。

二、加强学生之间的合作学习,发挥小组合作教学模式的价值

小组合作教学模式是通过加强学生之间的相互帮助、相互学习,使课堂教学活动有效运转,提高学生对课本知识的感知能力。除此之外,培养其合作意识也是素质教育的重要内容。小组合作学习在小学语文教学中的应用,能够实现学生之间的良好沟通,使他们能够共享学习资源,相互做到查漏补缺,也能够为教师提供针对性的教学方向,从而帮助学生更好地开展小组学习活动。

例如,在讲《沉香救母》这节课时,笔者采用了角色扮演的形式。让学生在小组之间进行分角色表演,我会让学生们进行角色扮演，有的学生扮演沉香，有的扮演母亲，让学生们在自己表演中感受沉香对母亲深刻的爱。同时,教师在这个过程中要发挥自身的引导作用,对文中需要重点理解的句子和动作描写的句子要加以重视,让学生体味语言描写的表现力。如“举起神斧，奋力向大山劈去”等细节描写。分角色表演能够有效加强小组成员之间的合作意识,使他们体验成功的喜悦,增强自身学习的自信心。

三、发挥教师的引导作用,促进小组合作教学模式的完善

小组合作教学模式在小学语文教学中的应用,并不代表着教师可以袖手旁观,甚至教师应花更多的心思来对学生进行针对性地指导,根据学生的学习特点和认知能力帮助他们选用最合适的研究方式。如补充模式,是指小组长先让一位成员说出他的观点,然后其他成员进行补充,最后将结果进行比较,从而得出最全面的答案。如在探究文本文章内容、课中错别字汇总等等问题时可以采用这种方式;择优模式,这种模式在小组合作学习中的运用,能够激发学生表达欲,为他们提供表现自我的机会,每一位同学都绞尽脑汁地想出最佳答案,这有利于他们思维能力的拓展;辩论模式,辩论模式主要针对难度较大的探究课题,小组长通过将不同观点的学生分成两方,针对各自的观点进行辩论。教师需要做的是根据小组合作学习目标以及小组内学生的综合能力,为他们选取较为合适的讨论方式。这样一种巧妙地指导,不仅能够优化小组合作学习模式,还能够建立师生间的良好关系,更加完善小组学习模式,最大化地发挥其教育功能。

总之,在新课改这样一种大背景下,小学语文教师在实际教学过程中不断探索和总结。通过增加新颖、丰富的教学形式,完善小组合作教学模式,为语文课堂带来源源不断的活力。小组合作教学模式之所以受到广大师生的欢迎,是因为其符合了学生个人发展的要求,也同时促进了素质教育理念在小学语文教学中的实现。

Reference

[1]蒋贤.生命化