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中职英语口语教学现状及策略研究

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摘要：随着社会的发展，英语在我们的生活中起着越来越重要的作用。提高中职学生英语口语能力也是当前教育的重点问题。本文分析中职学校英语口语教学现状，从突破学生心理障碍、创设有效教学方案、采用集体合作教学三种教学策略进步课文研究。

关键词：中职;英语;口语

对于中职学校学生来说，英语学习成绩和英语口语表达能力普遍偏低，学习基础薄弱。因此，如何提高中职学生的英语专业能力是中职英语教师面临的重要问题。另外，中职教学的主要目的是促进学生就业，其主要任务是通过教授学生比较实用的专业技能，提高学生的实践能力和综合运用能力。专业英语口语作为学生专业学习的一部分，对学生后续发展产生了非常重要的影响。笔者通过多年的教学，探索了一定的教学路径，笔者针对中职英语口语教学提出自己的几点思考，希望大家能够借鉴。

一、中职学校英语口语教学现状分析

中职学生设计的专业不同，其专业能力也不同。对于这些学生来说，其中大多数是合格后进入中等学校学习，英语学习能力和学习水平普遍较弱。因此，教师对学生进行英语教学困难，口语教学更加困难。相关研究表明，目前中职英语口语教学主要有以下三种情况：其一，学生的心理压力太大。许多学生的英语学习基础薄弱，其学习能力也很低。他们不相信自己能学好英语，不想在别人面前交流英语或者对话。学生不能和他人在班里开心交流，缺乏自信，课堂口语交流气氛差。其二，教师的教学方式比较单一。在实际教学中，教师简单复述教材中的知识，不重视教学方式的设计和运用。单一的教学方式使英语口语教学本来就失去了必要的活力，也很难激发学生参加课程的热情。其三，因为考试是检验学生学习能力的标准，笔试在答案中占压倒性比例。因此，教师和学生常常忽视对英语口语的学习和训练，维持传统的固化思维模式，忽视学生课程主体的地位。在这种情况下，教师在课堂上以教材知识为主，不重视与学生的交流。学生也常常忽视口语能力的提高和扩大。

二、中职学校英语口语教学策略研究

1.突破学生心理障碍

自信是一个人成功所必需的，它能帮助我们克服一些障碍，最终达到理想的目标。英语口语能力的提高，只有通过断的联系和训练才能提高。但是，在相关调查中，很多学生担心在别人面前丢脸或者害羞，经常不说话，也不发表自己的想法。与此同时，有些学生成绩也不好，自己能说流利的英语，不相信不想发声。作为中职英语教师，在教学过程中一定要给学生一定的信心和交流信心，帮助学生突破本来的心理界限。

例如，“入学第一课”中，教师可以把课程改为“自我介绍课”。上课时，教师先说：“同学们，我们必须立刻开始新的生活。在这里，学习更多知识，获得更多宝贵财富。我不想让大家知道你吗，知道你吗？”作为引进，让学生自己考虑用英语做简单的自我介绍。在學生思考的时候，教师要经常观察学生的学习情况，必要时给学生一定的帮助和鼓励。同时，评价是鼓励学生、增强学生自信的有效途径。每个学生介绍后，教师应充分肯定其勇气和行为，给学生充分的信心，感受英语口语表达的乐趣。

2.创立有效的教育方案

情景教学是教师在教学过程中的常见教学方式，得到了许多师生的欢迎和认可。这是指教师根据必要因素通过语言、行动等方法创造与学生相关的场面，使学生融入情景完成教学任务。作为中职英语教师，通过英语口语教学创造与学生相关的生活场面，让学生进入生活中表达和交流自己的实感和想法，可以提高学生的英语表达能力。

例如，在TelephoneReservation的教学中，教师必须使学生理解关于电话预约的语言表达，并且能够使用英语进行交流。只是按照教材的内容朗读，学生无法将自己的感情带入其中，整个教室都缺乏活力。因此，教师可以在对话交流中融入一定的生活场景，让学生进入场景中表达和交流，完成对话训练。教师能让学生们模仿航空工作人员和乘客交谈。例如，代理人说：“Hello，thisisBaoshengbookingoffice.MayIhelpyou？”选择一个。乘客回答：“Yes，IwanttobookaticketfromBeijingtoHongKong.”通过这样的情景表现，学生肯定能够快速融入自己创造的角色，获得更大的乐趣。

3.采用小组合作教育

在新课标的要求下，学生是课堂学习的主体，也是交流的主体。教师应该是学生学习的引导者。小组合作教育，按照一定的标准将学生分配到不同的小组，在合作研究中完成教师配置的任务，培养学生的独立学习能力和独立自主意识。作为中职英语教师，通过在课堂上小组合作，可以让学生就各种问题进行交流和对话，进行口语训练，让学生掌握口语表达的习惯参加课堂活动。

例如，在“Inquiry”的教学中，教师可以将学生按四个人一组分组。然后，教师展示课件“1.我晚上9点20分去西安，什么时候可以办理