浅析关于小学语文古诗词教学的几点思考.docxVIP

?

?

浅析关于小学语文古诗词教学的几点思考

?

?

摘要：随着对中华传统文化的重视，古诗词在小学语文的教学中也越来越重要。面对目前我国小学古诗词教学存在的各种问题，教师应该更好地激发学生的学习兴趣，进行激励教学，帮助学生树立学习的信心。

关键词：小学语文古诗词教学几点思考反复体味丰富精神世界

一、目前小学语文古诗词教学存在的问题

1.学生古诗词学习现状。受教师教育方式的影响，一些学生索性把语文古诗词学习当成了“考查记忆力”的测试，他们认为只要能把古诗词背诵下来，就等于掌握了古诗词的学习，而对于古诗词本身的意义和是否传递出深层次精神文化内容却漠不关心。除此以外，小学生学习古诗词的时间有限，语文教师通常根据教学进度安排学生的学习，在一个学期的学习中，教师要安排写字课、阅读课、写作课，至于古诗词学习只有几节课，而且要在一节课教会学生一首古诗词，这样教学过程只能是“蜻蜓点水”，无法按照新课标的要求完成教学内容。

2.教师古诗词教学现状。小学教师在开展古诗词教学中，过于重视知识本身，忽略了对学生的技巧培养和情感的体验。学习李白《静夜思》中诗句“举头望明月，低头思故乡”时，教师如果直接给学生翻译“一边看月亮一边思念自己的故乡”就会破坏诗歌的意境，阻碍学生想象力的延伸。在古诗词教学中，教师对学生传达情感和传递鉴赏技巧要比学习诗歌本身更为重要，在一些难懂的古诗词学习中，更是如此。

二、朗诵古诗词，反复体味

1.初读。初读要指导学生读懂诗句，读通全诗。首先要求学生借助工具书进行自主学习，着重进行旁批。古今意义不同的要批：如《送孟浩然之广陵》题目中的“之”，这里用作动词，相当于“去”；学生不常见的古汉语单音词要批，如“辞”，告别；尽，消失；地理名词要讲清：送别的地点——黄鹤楼在武汉，孟浩然要去的地方——广陵，也即扬州，前者在长江上游，后者在下游，故有“下扬州”。然后引导学生由字到词，由词到句进行对译，使学生了解两位风流潇洒的诗人送别的情景：在春光明媚的三月，李白站在黄鹤楼目送诗人孟浩然远去，孤独的帆影消失在碧空的尽头，只看见滚滚的长江水流向远方。

2.细读。学生了解诗的大意后，要抓住色彩浓厚、形象鲜明的诗句，进一步学生引导学生悟情明理，体会诗的意蕴。如诗的第二句“烟花三月下扬州”，“烟花三月”是什么样的季节？细究何为“烟花”？结合学生学过的词语“烟雨”一词，学生可理解为描写的是那看不尽，也看不透的大片阳春美景。读诗的最后两句有一细节，李白送别友人的时间是很长的，从目送孤帆到消失在碧空，又到“唯见长江天际流”，正是李白“吾爱孟夫子，风流天下闻”一往深情的表现。

3.精读。古诗语文凝炼，炼句择语，在文学长河里达到了登峰造极的辉煌。教学中，要深入浅出地引导学生分析作者对语言的表达方式。诗中“之广陵”与“下扬州”互换，诗句用韵反不合辙了，题目也口语化了，整首诗读起来不顺口。

三、捕捉古诗形象画面，丰富学生精神世界

古诗词把意境美、音韵美、哲理美融合一体,有着特殊的审美功能,学生可以从中受到美的熏陶。诗的特点是通过形象的艺术概括来反映现实生活的情感,情和景的高度融合形成诗的意境。正因如此,语文教学就要通过诗人捕捉的流动多变的形象画面,“披文入情,沿波讨源。”领略诗人美的情感,丰富学生的精神世界。在语文教学中,要注重对学生审美情趣的培养，在读古诗词中感知其意境美,引导学生自我开展个性的审美情趣;细读诗文,在读中使学生有所体验,感受语言美、艺术美等内容,并注意挖掘有任何价值的审美情感;精读诗文,在读中受到美的情感熏陶,感悟并扩展审美情感;回忆诗文时,努力提高自我审美能力,发现古诗文中的审美情趣,升华自己的个性化情感,丰富自己的审美能力和精神世界。

四、情境教学，增强学生的理解

古诗词的阅读与赏析不仅仅需要熟练的阅读技巧，同时还需要学生学会想象，将诗词中的情与景相互交融，从而去感受诗人所要向阅读者描绘的景色以及所要表达的情感。在这样的阅读技巧下，能够帮助学生拓宽诗词鉴赏的视野，感受诗词的魅力，因此，教学的过程中教师要加强对学生的情景教学，提高学生对古诗词的感知，从本质上提高学生对古诗词学习的兴趣。教师要根据小学生的学习特点，对小学生制定合适的情景教学，可以在学生能够接受的范围内使用多媒体进行教学，丰富课堂的教学形式。多媒体技术在教中能够很好地发挥它的作用，它能够将影响与声音相结合从而动态的展示文学，给学生带来视觉与听觉上的享受，从而提升他们的文学素养与文学兴趣。除此之外，教师还可以采用图片、动画等形式对学生进行教育，确保学生在学习的过程中对古诗词有深入的环境了解，增强学生对古诗词意义的领会。

古诗词作为中华民族五千年智慧的结晶，对我国当前的素质文化教育具有非常积极促进作用。在对小学生进行素质教育对过程中，教师要加强对学生的古诗词教学效果，增强学生对艺术