浅议以分层教学法为依托的初中英语教学.docx

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浅议以分层教学法为依托的初中英语教学

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现代的初中生基本上都是独生子女，他们在以自我为中心的生活环境中成长，成长环境的差异造就了初中生智力水平、学习态度、学习目的和学习方法的差异，在初中教育中，如果教师忽略了学生个体的差异。则会制约学生的个性发展和学习水平，英语学科亦是如此。新课标中一再强调“尊重个体差异”的教学理念，这也是现代初中英语教学的基本原则，分层教学法恰好能满足这一要求。

一、尊重个体差异，正确划分层次

我国古代著名的哲学家、教育家孔子就曾经提出过“因材施教”的教育理念，作为教师，首先要意识到学生间存在个体差异是普遍现象，在此基础上通过整理学生不同的基础、潜力、兴趣等方面的差异，尽可能地满足学生不同的学习方法。其次，依据科学的标准划分学生的层次，而划分标准，不能仅仅依靠学生的学习成绩。国内有许多教育家做的调查实验表明，多数外语学习者的成绩与其自身的性格有关。一般来说，自信心强、性格开朗、谨慎认真的学习者拥有比缺乏自信、性格内向的学习者更优秀的成绩。因此，教师可以将学生分为四类——外向成绩较好型、内向成绩较好型、外向成绩较差型、内向成绩较差型。同时，不同层次的学生根据其学习的变化情况随时做出调整。

二、依据课标和大纲，制定不同教学目标

新的英语教材在表现形式上更加生动、活泼，也加强了交际性和可读性，有助于学生提高英语的综合运用能力。但实际上，学生在学习英语的过程中，由于不同的能力和心理会产生一定的差异性，这种差异不仅表现在学习成绩上，还表现在学生的心理特征上。因此，如果教师把全体学生视为能力与心理相同的整体而制定单一的教学目标或教学计划时，教学只能适应一部分学生的实际情况。只有根据不同学生的具体特点，科学地制定不同层次的教学目标、设置不同层次的教学内容，才能满足不同学生的不同心理，使得教学效果最大化。

三、突破传统模式，满足学生需求

传统的初中英语教学模式是制定单一的教学目标和内容，按照固定的程序完成教学的模式，这种教学模式只能适用于一部分甚至极个别学生的学习需求，并没有真正做到“因材施教”，更无法满足所有学生对于英语教学的不同需求。而分层教学法不但可以满足每个学生在教学过程中的学习需求，而且可以促进学生学习英语的综合素质的全面发展。

四、分层教学法的具体实施步骤

1.制定学习目标

教师在讲课前制定学习目标不仅要依照新课程标准大纲和教材中的内容，更要考虑到学生的心理特征以及英语水平的差异。在讲解教学目标和教学内容的时候，教师要根据学生不同的特点，指导他们选择适合自己的学习目标；而作为学生，在了解教师制定的目标后，也应该根据自己的具体情况和教师的建议，科学地选择适合自己的学习方法和学习目标。只有这样，学生才有更多尝试、选择、进步的机会，提高他们学习英语的积极性，收获更好的学习效果。

2.制定学习内容

制定教学内容时，教师可以根据不同分组学生掌握英语的不同层次，设置针对不同分成的递进式问题。此时，对于学习较差的学生，教师只需出一些新课标和教材中出现的内容，而面对学习成绩较好的学生，教师可以设置更有难度、更深层次的问题。例如，教师讲解一篇文章时，可以设置更多的、更深层次的问题给学习较好的学生。

3.进行分层练习

作为一名中国人，学习与汉语语法存在差异的英语需要学习者听、说、读、写各方面都很优秀，也就是说，初中英语教学应该注重学生英语的全面发展。Genuine不同的学习目标，教师作为辅助者让学生进行分层练习，进而提高其学习能力和学习成绩。教师在设置分层练习题时一定要注意以下几个准则：所有的练习都要符合大纲和教材的基本要求；难度适中，尽量贴近学生的学习目标；交叉设置不同层次学生的练习题目的难度，保证不同层次的学生都尝试过其他分类学生的练习难度。

4.具体问题具体分析

初中生学习英语不应该只是为了应付考试，更应该全面发展英语水平以解决现实生活中的问题，因此，组织一定量的教学活动是可行的。教学活动的设置需要权衡不同水平的学生，既要满足学习能力强的学生的求学欲望，又要注重低层次学生的根本需要。教师可以让拥有较高水平的学习者通过自主学习掌握更多的学习方法。如学生面对难以理解的问题时，需要的是教师能够更深入的讲解，让学生能够进行更多练习，最终真正能够掌握、运用英语。

5.建立评价体系

英语新课标中曾经提过，建立完善的评价体系能够让学生在英语课堂中不断体验进步与成功的感觉，建立自信，更清楚地认识自我。而完善的评价体系离不开学生学习的积极性和不竭的创新能力。另外，互评和自评的实行有利于学生更清楚地认识自己、进一步了解自己。

Reference

[1]吴辉琴分层教学在初中英语阅读中的实践与研究[D].华东师范大学，2010。

[2]叶明浅议初中英语分层教学[J].三峡大学学报(人文社会科学版)，2009(S1)。

[3]余