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提高数学试卷评讲的高效性

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摘要：试卷讲评是指学生在完成考试之后，老师对试卷进行解剖、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。目前，数学试卷讲评课往往出现从试卷第一题开始一讲到底，形成老师讲，学生听，形式单一的评卷方式。这样做既浪费时间，又使学生容易产生厌烦心理，达不到预期的效果。

关键词：高中数学试卷评讲问题分析巩固知识

高中数学课堂上一个非常重要的环节就是试卷评讲。通过讲评，把测试中出现的问题进行分析，帮助学生纠正错误，巩固知识；通过讲评，使学生和老师明确在学与教中存在的问题和今后努力的方向。评讲试卷时老师在台上一题一题说答案，学生在下面一题一题记答案，表面上看来，学生听得认真，改得仔细，但效果却总是不太好。为什么?原来部分学生在试卷评讲中只记答案，标准答案一写就“万事大吉”了，成了“知其然而不知其所以然”，下次考试仍然犯同样的错误。怎样才能提高试卷评讲的高效性呢?

一、老师要精心准备。试卷评讲课不同于上新课，不仅仅是旧知识的重现，也是一个再学习的过程。由于“先入为主”形成的错误定势，再次做题时，难免会再出错，不易改正。老师在讲评试卷之前一定要批改试卷，不仅要给出学生的得分，更重要的还要记载学生的错误情况。试卷批改后，老师既要把学生的得分情况统计好，还要把学生答题的错误情况统计好，并将试卷逐份浏览，以掌握每个学生的答题情况。老师应该提前把测试卷发给学生，让学生根据试卷中存在的问题，对于能够独立订正的，应该先提前改正。同时要善于提出如下问题：这个问题与教材中的哪个问题有联系？这个问题有没有其他的解法或更简捷的解法？这个问题当时是怎么想的才会出错了？用这个问题的解法可否解决其他问题？学生通过这个环节的实践，培养了问题意识及自学能力。做完了这些工作之后才能进课堂讲评试卷了。

二、突出数学方法，注重思维过程。试卷的评讲，就是要使学生思维能力得到发展，分析和解决问题的能力得到提高，对问题的化归意识得到强化。因此，试卷评讲应淡化一般性演算，突出数学方法，注重思维过程，寓数学思想方法于具体的试卷评讲之中。试卷讲评课堂上要有更多学生自己的声音，让学生主动探讨问题，积极思维，加速完成认识知识和掌握知识的过程，也是打开学生思路的手段。老师可以通过启发、点拨、反问、引导帮助学生，在讨论中明辨是非，寻找结论，提高学生分析问题、解决问题的能力。这样的试卷讲评，不但能改变单一的老师讲学生听的课堂形式，而且可以真正地做到把主动权交给学生，把课堂还给学生，有效发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣。对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析，注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华，同时在掌握常规思路和解法的基础上，引导、启发学生解题新思路，让学生学有所思，思有所得。还可以对试卷中具有较大灵活性的典型试题作进一步“借题发挥”，引导学生思维的发散，开拓思考的视野，讲评试卷时倡导一题多解，倡导从多角度思考分析问题。

三、对于数学试卷的评讲，老师不应该按部就班地从头讲到尾，而应该有选择，有侧重。否则，既浪费学生的宝贵时间，又难有成效。因此，老师要在阅卷后，尽可能地用双向知识细目表来分析全班的各项得分，找出存在的个性问题和普遍性问题，个性问题宜课上或课下个别解答，普遍存在问题宜在课堂上充分发挥少数程度较好的学生的思维能力，让学生主动找出错题的原因，思考正确解题的方法，鼓励他们积极思考，迎难而上，而不要望难止步。那些涉及重、难点知识以及能力要求较高的试题需要重点讲解，老师重在引导学生分析题意、打开思路，指导方法。讲评中引导学生作多角度思考，鼓励学生“别出心裁”。对于学生创造性使用的一些妙不可言的解题方法，老师可以请当事同学上台介绍解法和思路，这样既能使全体学生从中提高解题能力，又能提高课堂的气氛。

四、要重视学生的计算能力。数学考试历来重视运算能力，80％以上的考分都要通过运算得到。有相当一部分同学考试的时候数学得不到高分归结于自己的计算出错，其实这些同学还没有把运算能力看成是一种能力，往往将运算能力差完全归结于粗心大意，认为平时运算是浪费时间，考试时只要细心就没问题，这种错误认识是十分有害的。要求学生多动脑，勤动手，坚持长期训练培养，要能够根据题设条件，合理运用概念、公式、法则、定理，提高运算的准确性。要注意算理，寻求与设计合理、简捷的运算途径，提高运算的合理性与简捷性。对复杂运算，要有耐心。

总之，数学试卷的评讲一定要依据学生的实际，评的有价值，讲的有效果。老师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，择其要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思维和方法进行有效的归纳与训练。老师在试卷讲评中还应该足够的细心，对有进步的重点表扬，与弱势群体多沟通，善于发现他的一点点进步。这样会使更多的学生