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幼儿教师口语教学实效性的困惑及策略

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往忙忙碌碌、热热闹闹地走了过程，却没有取得预期的效果。

一、困惑的产生

作为一名职业学校学前教育专业的教师，我教授的是《幼儿教师口语》这门课程，在教学中，我希望自己的教学实用、有效，学生能掌握所学知识，并能在幼儿园的教育教学活动中灵活运用我所教授的知识，最终成长为一名合格的幼儿教师。但是，在带领学生到幼儿园实习及毕业学生的反馈中，我却发现这些现象：

1.一堂设计精美、准备充分的幼儿园观摩课，教师普通话标准，教态亲切、自然，孩子却反应冷淡。

2.一个幼儿教师，不停地要孩子站好、坐好，不要说话，孩子却我行我素，不理不睬。

3.一群孩子，只会用“棒棒棒，你真棒！”来表扬自己的小伙伴。

4.我的毕业的学生说的最多的一句话就是：“我学了，我也懂了，但是我就是不会用！”我对自己的授课产生了怀疑：我的教学到底教给了学生什么？学生到底学到了什么？我教的东西对学生来说有什么作用？带着这个疑问，我决定找出学生存在的问题，并能在以后的教学工作中避免这些问题继续发生。

《幼儿教师口语》是学前教育学生的职业技能必修课,是一门应用性很强的综合性课程，它体现在幼儿园一日生活的各个方面，从一个教师的普通话水平、声音技巧，语言表现力、语言表达能力四个方面对幼儿教师的教育教学与管理实际进行了综合培养。学生在幼儿园实践中，问题集中表现在语言表现力和语言表达能力这两个方面。

二、问题产生的原因

针对学生的语言表现力差这一问题，我通过对学生在幼儿园实践教学中的观察、与学生谈话等，发现出现这个问题的原因，在于我在教学中，重视理论知识的传授，重视学生技能的提高，而忽视了对学生情感的培养。同时我的教学也存在很大的问题：我教出来的学生，对儿童身心发展规律不了解，导致学生在基础理论方面欠缺；我的教学忽视了对学生教育观念的培养，忽视了对学生终身学习观念的培养，因此，学生只会照本宣科，缺乏创造力，也缺乏可持续性发展的动力。所以，他们的语言表达能力就没有了进步的空间。

三、如何使幼儿教师口语教学具有实效性

我理解的实效性，是我的教学能做到有效，实用。提高学生驾驭幼儿园教育教学工作的能力。如何才能从根本上解决这一问题呢？我认为，只教给学生理论知识，提高学生技能，是远远不够的，我们必须从根源上入手，首先培养学生爱的情感，使他们形成正确的职业观，这是成为一名好的幼儿教师的基础；其次，培养学生终身学习的理念，让学生可持续发展，这是成为一名好教师的方法；最后，改进之前的教学方法，让学生学会反思，才能在以后的教育教学工作中真正健康成长。因此，我在教学中，除了渗透情感教育之外，更是利用微格教学，使学生学会反思，在反思中成长，提高可持续性发展的能力，最终确定终身学习的理念，在不断的学习中提高自己的语言表达能力。

微格教学是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。它的特点用是“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”。通过微格教学，对于学生在幼儿园教育教学活动中集中出现问题的地方，教师可以引导学生展开讨论，为什么会出现这些问题？我们应该如何避免这些问题再次产生？你应该如何提高自己的语言表达能力？通过讨论，使学生认识到:通过教师之间的相互听课、评课、交流意见，“当局者迷，旁观者清”，这样能发现教师自身所发现不到的。但最重要的还是需要结合自身的实际来反思、协调、完善自己的教学行为。同时，通过微格教学，使学生快速掌握知识，发现自己的不足，及时改进不足，并能提高学生的自我反思能力，养成反思习惯，提高学生专业成长能力。学生明白这个道理以后，相信在以后的幼儿园教育教学工作中，也会时时反思，不断提高，从而使学生快速走上追求专业发展的捷径。

只有引导学生学会爱，学会质疑，学会反思，培养学生不断学习的理念，提高学生专业成长水平，才是真正提高口语教学实效性的有效途径。

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-全文完-