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师生互动五分收获精彩十分

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吴桂香江苏省常州市金坛区白塔小学213299

笔者通过自身的思考与实践，在班上开展“书之链”美文推荐接力活动，师生互动交流约五分钟时间，为学生提供一个展现自我的舞台。文章从“锻炼胆量,增强勇气；激发兴趣,培养能力；教学相长,分享共进；展我风采,自信成长”四个维度阐述学生在活动中收获的十分精彩。

“愁眉不展”篇。“咦，怎么回事呀，我课上已经够和颜悦色的了，怎么总还是那几个人举手，其余的学生不理不睬呢？你班上发言的人多吗？”和我平行班的陈老师心急如焚地问道。“唉，同病相怜呀！一个问题抛下去，举手的人寥寥无几！我也没提多难的问题呀！究竟怎么了呢？我也是头痛不已。”我愁眉不展地唉叹道。低中年级的课堂上小手林立、争先恐后发言。怎么年级越高，学生课上主动举手发言的人越来越少了呢？

“原来如此”篇。于是，课后有意地与学生聊天时提到了这点。不同的学生竟然原因各不相同，大致可以分为以下三种：有的确实不会，比如说学困生由于基础较薄弱，理解分析能力、口头表达能力都欠缺；有的不是不会，而是胆小羞怯，不敢举手，坐在位置上心里想得头头是道，可一站起来就紧张地语无伦次了；有的是爱面子怕“出洋相”，担心自己站起来回答错误被人笑话，所以宁可不出“风头”也不会当众“出丑”。原来如此！

“且行且思”篇。反思首先作为我们任课老师，对于学生的这种心理要给予理解。我们老师要以发展的眼光来看待学生的成长和变化，同时更要积极地找到应对措施，引导消除这种胆怯、不自信的心理。平时，要多与学生交流，多鼓励表扬，让他们在心理上认同你，“亲其师”进而“信其道”。同时，更要创设机会，搭建舞台，让学生大胆展示自己。刚巧高校长送我班一套《小学六年级语文主题阅读丛书》，书只有一套，怎么让大家都能阅读受益呢？我不由想到了学校“苗苗读书节”中的一项活动“图书漂流”，又联想到学过的课文《爱之链》，于是灵感来了——在班上开展“书之链”活动，课前五分钟美文推荐接力。

我的做法是——

示范、指导：学生积累的经验，参与的实践毕竟有限，这就要教师引导示范，传授技巧。在班上针对课堂发言情况进行讨论，让大家共同办法来解决这一不良局面，进而把目光聚焦到“书之链”活动。

合作、鼓励：我在班上挑选组织能力、口语能力都很强的胆大的同学——周吉洪、刘雨、赵智善、金祁莲带头。每节语文课抽出五分钟左右的时间，在课余做好准备的情况下进行推荐互动交流。在分享交流的过程中，我会坐在学生中间，耐心倾听学生发言，适时请她们暂停随机进行指导，适当发表自己的理解与感悟，尽量地捕捉每个学生每一点微小的闪光点，及时给予肯定。

关注、调控：认真倾听并参与交流是对别人的一种尊重。作为老师应以身作则为学生做好榜样。所以每到语文课，我都会在预备铃响之前到班候课，那样才能听到学生完整的朗读，才能更好地参与互动交流。这样才能随时为学生架好“桥梁”、当好“扶手”，为他们化解冷场与尴尬，调控好气氛和节奏，或是纠正朗读中的错误、交流中的不当，或是表扬他们精彩的言论、肯定他们自信的表达。

“收获得益”篇。“书之链”美文推荐接力时至今日，两月有余，取得了良好的效果，师生共同受益，共同成长。

一、锻炼胆量，增强勇气

在一次课后的交谈中，孩子们纷纷分享活动感受：“这是一次勇敢的尝试。”“这一个机会，让我有了更大的勇气去挑战自己超越自己！”“我鼓起勇气走上了讲台开始了我的美文推荐。结束后，我终于松了一口气，同时也觉得走上讲台，在众人注视下展示自己并没有我想象的那么难嘛。我相信，下次我会做得更好！”……他们成功地超越了自己，由开始的紧张不安、表现不佳，到后来的镇定自若、挥洒自如，一个个经历着、收获着。活动锻炼了他们的胆量和口头表达能力，增强了他们的自信心和勇气。

二、激发兴趣，培养能力

“书之链”美文推荐活动的第一步是挑选美文。学生需要静静地去目录中寻找，要从众多的题目中凭感觉选择，再读文筛选，直到选到自己中意的文章。在这一过程中学生要权衡几篇文章的优劣，提取、分析问题的能力也随之提升。第二步是要走上讲台，成为“焦点人物”，在全班注视的目光中进行互动交流，要观察同学的表现，要关注同学的发言并进行评价，要表达自己的理解与感悟……这不就是真实的口语交际情境吗？学生在活动中更加热爱阅读了，理解、分析、表达能力也有所提高了，也培养了乐于倾听的好习惯，学会了欣赏，懂得了尊重。

三、教学相长，分享共进

教师只有把自己当作学生学习的伙伴，才能真正地为学生服务，做学生的知心朋友。站在合作者的平等地位上，学生才会从教师那里获取平等、主动、参与的意识，获得理解、支持、帮助、鼓励的同时和教师一道走出学习和心灵的“困境”，获取更多的欢乐。

四、展我风采，自信成长

“践行感悟”篇。也许，课上舍五分钟甚至十分钟给学生，我也在不断地改进着自己的教学设计