小议幼儿自理能力的培养.docx

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小议幼儿自理能力的培养

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幼儿自理能力的培养对发展幼儿各个方面素质都起着至关重要的作用，可是实践发现3—5岁的幼儿一般处于情绪情感的不稳定期，且注意力分散，对周围环境的适应能力较差。幼儿入学后，随着其对集体生活的熟悉和生活技能的提高，情绪情感会逐步地趋于稳定并逐渐适应新环境，那么作为老师的我们该如何在此时适时地培养并提高自理能力呢？

有一次，一位家长告诉我一件事：一天，孩子从外面回来要喝水。恰巧凉开水已经没有了，他爸爸就为他倒了一杯热的，孩子一挨水烫嘴，立刻躺在地上连哭带闹，耍赖不起来了。见此情景他爸爸很恼火，但是强忍着没发做，对孩子说：“你不是很会动脑筋吗？你想想用什么办法能使杯子里的热水快点儿凉呢？”这一句话使孩子停止了哭闹，他坐在地上，眨巴着大眼睛想了一会儿说：“吹吹。”他爸爸夸奖道：“真是个好办法！有没有更好的？”“放在阳台上。”“也不错。那你把它放阳台上去吧！”孩子，马上从地上爬起来去放了。等把杯子放好后孩子破涕为笑。爸爸接着问：“想想还有没有其他的办法？”孩子兴致勃勃的一气说了十几种方法，时间一分一秒过去，爸爸估计开水晾的差不多了，爸爸说：“去看看，水凉了没？”孩子过去一试，高兴的叫起来：“凉了！”爸爸趁机说：“看，开水也喜欢爱动脑筋的孩子！以后不管碰到什么困难，都要动脑筋想想，不许撒泼耍赖又哭又闹了！……”

听完这件“小事儿”，我感触颇深，不否认这是一位很高明的爸爸，但是更令我深思的是：培养孩子的自理能力刻不容缓！诚然循循善诱的耐心教育在孩子自理能力培养的初级阶段是必须的，但仅靠这些是远远不够的！为此我园设定了一整套方案——

我的老师和同事常常这样说：让孩子大胆的试一试，在活动中建立幼儿的自信，让他们试着独立完成任务，老师仅在适当的时机中适当的“帮一把”。我非常信服这种说法，我把它归结为简单的一句话即：在生活中培养幼儿的自理能力，把教育机制和手段更有利地融于对幼儿的自理能力的培养中。

幼儿的生活过程是一个成长的过程，更是一个认知的过程。其中过程尽管纷繁复杂，多姿多彩，但其实无外乎吃、穿、住、行、学等几方面，接下来我主要通过“吃”和“穿”两个方面来阐述一下我的观点。

在日常生活中，我发现一到吃饭的时候，总有孩子大声嚷嚷“我舀不上来！”“我吃不到！”这时我才注意到：让孩子自己吃饭，可大多数孩子不会用勺子舀饭，他们不是舀不好弄一桌，就是根本舀不上来。于是我想应当现教孩子学会正确使用勺子，这样他们才能真正独立地自己吃饭！通过调查，我了解到，有一种“蒙氏教具——舀豆”，我就以此来训练孩子们的这一技能。

刚开始的时候，小勺一出现，孩子们非常感兴趣，他们纷纷的大声嚷嚷着：“勺子！吃饭用的勺子！”于是我请小朋友们分别拿着勺子做出吃饭的样子，并要求大家注意看每个小朋友拿勺的方法，但是不要给于评价。然后请一个小朋友做示范，大家观察：他的大拇指和食指是怎么拿勺把的，我把他的小手高高举起：“你学得会吗？”孩子们都伸出小手边做边让老师看。这时我边做动作边解说：“用你的大拇指和食指捏住勺把——这样是不是很容易就把豆粒舀上来了呢?让我们来舀豆！比一比看谁舀得多?亲身的体会加深了孩子们的印象，也增添了不少的情趣。这样在玩的同时也训练了孩子们的技能，极大地减轻了生活老师的负担，从此吃饭时不再有弄得满桌都是的情况了。

但是，很快又有老师反映，有的幼儿进餐时用勺的准确性很差。由于我园大多是3—5岁的孩子，孩子的年龄小，接受事物的能力较慢。为此我们为幼儿提供反复练习的机会。我还想了办法，我制作了玩教具，增强孩子爱心、耐心的同时，锻炼孩子们的能力——跟孩子们玩“喂喂小动物”的游戏。通过让幼儿给小动物喂食物，让幼儿将食物准确地喂到小动物的嘴里，准备的粮食有米、豆、萝卜块，让幼儿练习“舀”的同时，训练幼儿的投放的准确性。开始时，我故意将动物的嘴弄大，使幼儿容易进行游戏，让幼儿体验成功的喜悦，孩子们都很快乐，经过一段时间的练习，幼儿在玩“喂小动物”的游戏的同时终于学会了一手扶碗，一手拿勺吃饭的方法！后来，我不断加大游戏的难度，将小动物的嘴变小，增大游戏的难度，使游戏更具挑战性，慢慢的锻炼提高幼儿的投放能力。这种玩具的设置为幼儿的独立进餐提供了便利条件，使班上的进餐环节有了极大的改进。

幼儿的发展不同，我们在教育中采取的方法和工具也不同，要注意让幼儿品尝成功的喜悦，从而培养幼儿的自理能力。接下来我再简述一下在“穿”的方面是如何培养孩子的自理能力的，主要分为四个方面：

1.通过穿、脱、叠不同款式的服装的体验，培养幼儿的自理能力，形成良好的生活习惯，学会照顾自己。

2.识别触摸不同质地衣服材料，增添感官训练，初步形成适时脱衣服的习惯。

3.学习扣扣子，拉拉链的练习，锻炼和发展幼儿手部小肌肉的灵活性和手睛协调能力

4.简单的装饰服装等手工活动，培