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巧妙创设高中物理教学情境

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摘要：在高中学习阶段，物理是令学生较为头疼的一门学科。因此，为了缓解学生学习物理的困扰，传统模式的教学方式已不再是最佳选择。物理讲究科学，在课堂上应结合社会实际，创设出合理的问题情境供学生思考。当然，在目前的高中物理课堂中还存在一些问题有待解决。本文根据高中物理教学中问题情境的创设提出一些分析与策略，以供相关学士参考。

关键词：高中物理；问题情境；教学创设

在高中物理教学中创设问题情境，就是帮助学生缓解在学习物理时的压力，不断培养学生对物理的兴趣。传统的教学方式是以一味地灌输知识给学生，并未让学生亲身体验其中的奥妙。所以在新模式下，学生更能以科学、理性、主动的理念去学好物理。作为教师，应以培养学生的观察能力、动手能力和思考能力为宗旨，摆脱以往的教学方案，积极地利用问题情境的创设来教学。因此，为了提高高中物理的教学质量，培养学生学习物理的能力，这种方式是必不可少的。

一、高中物理教学中现存的一些问题

（一）目前高中物理还未以新模式运用于课堂

高中教育是素质教育，最终目的就是为了应对高考，所以许多高校并未运用创设问题情境来教育学生，这也约束了学生的思维能力。问题情境的创设是帮助学生更好理解物理知识，若一味地以抽象的形式教育学生，最终得到的效果一定不是满意的，而且也拖延了教学的整体进度。由此推论，传统的教学已不再适应，新的教学理念才是最佳选择。

（二）教师缺乏问题情境创设的经验问题

情境的创设是新理念，教师因常用传统的教学方式，对新型模式并不能熟练运用。在日常教学课堂中，教师会经常在情境的创设中遇到障碍，导致课堂气氛变得尴尬，学生也难以集中精神听课。比如，在鲁科版物理教材必修二中，功与能的知识就可以利用问题情境创设来了解，流动的河水冲走小石块；飞行的子弹穿过木板；压缩的弹簧将物体弹出去等等。只要在实际生活中能出现的，均可以利用创设问题情境来分析问题。但教师的教学经验尚且不足，无法将情境教学完美掌握，这对学生的学习只能带来负面影响。

二、高中物理问题情境创设的建议

（一）利用具体实验帮助学生思考问题

学习物理知识，就是要通过具体的实验来了解相应的知识，只有通过实际的操作，才能掌握得更牢靠。每个物理实验，都是一个独特的问题情境，在高中鲁科版教材中，与之有关的实验题便有许多。１．在必修一教材中，探究弹力和弹簧伸长的关系。在实验之前，学生要进行自主性学习，学会利用列表法、图像法和函数法处理弹力与弹簧伸长量之间的关系。其中实验原理是弹簧下端悬挂的钩码静止时，弹力大小与所挂钩码的重力相等，即Ｆ＝ｍｇ；弹簧的原长ｌ０与挂上钩码后弹簧的长度ｌ可以用刻度尺测出，其伸长量ｘ＝ｌ－ｌ０。根据这些原理，在实验过程中，不断改变钩码的个数来测量弹簧的伸长量，并用列表、图像和函数清晰地描述出来，最终得到弹力与弹簧的伸长量成正比。２．在研究运动的描述时，学生可利用电磁打点计时器或电火花计时器来完成相应的操作实验。利用小车在钩码的拉动下带动纸带的运动，便可以用这两种仪器在穿孔纸带上打出的连续点，最后便能计算出小车的加速度以及在每段时刻的近似速度。通过多次的连续实验，学生便能轻松掌握打点计时器的运用原理，也能理解如何利用纸带计算加速度。通过上述两个例子，可以明白物理实验在问题情境中的应用是有效的。因此，在高中物理教学中，利用实验创设问题情境是一种有效的学习方法，其更能加固学生对具体实验的印象。

（二）利用计算机技术创设问题情境

在物理课堂上，利用计算机媒体技术也能创设物理情境。现在多媒体技术在许多高校都安装运用，其工作价值也会体现。在多媒体技术上，将抽象的问题进行动态的描述，能让学生在最短时间内加深印象。例如：在研究小船过河问题时，教师便可利用多媒体来模拟出小船过河的情境。在高中物理实验中，小船过河是最经典的运动合成与分解问题，小船在一定流速的水中过河时，实际可分为两个方向的分运动，即水流运动和小船在静水中的运动。在利用多媒体演示时，可以研究小船过河时间最小和位移最小的问题。当船头与河岸成90°时，过河时间最短为ｄ／ｖ；若使位移最小，可根据小船速度与水流速度的大小分别讨论。诸如上述的实验例题在高中阶段还有很多，均可以利用计算机媒体来实现问题情境的模拟。高中物理是抽象的，但在如今现代化技术中，完全可以将抽象的实验具体化。教师在课前，应事先做好课件，方便在课堂上演示顺利，学生也能容易理解。这不仅提高了课堂上的效率，也增加了学生对学习物理的兴趣。

（三）利用生活实际创设物理情境

学习物理，最终要的是体现生活上的点点滴滴，物理的一切知识都是对实际生活的不断探索与发现。而创设问题情境便是模拟出实际生活，让学生能够在生活化的情境中自主学习，以提高自身的综合素养。在高中物理学习中，许多问题都能让学生亲身体验。例如：在研究匀变速直线运