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提高小学科学学科教学有效性的关键措施分析

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摘要：小学科学是小学阶段一门重要的课程。科学课程改革指出学生是科学课堂的主体,科学教学要重视学生的探究性学习,但是,当前的小学科学课堂教学模式传统,课堂教学效率低下，因此如何提升小学科学教育教学质量成为教育者反复研究的话题，本文就此做出研究。

关键词：小学科学教育；教学质量；探索

小学生正处于身心发展的高速时期，在这一阶段，习惯的培养至关重要，它将关系到学生未来的发展，严谨的科学态度和尊重事实的思维习惯就是需要教师重视的培养目标之一，为此教师要做足心理准备，在长期的科学教育中，不仅要让学生学习到科学相关知识，还要帮助学生构建良好的学习习惯，要做到这个标准，就必须提高小学科学教育的质量，只有教学质量得到保证，教学目标才可以变为现实。

1开展小学科学教育的重要性

新课程倡导培养学生“独立、自主、探究、合作”的学习模式，小学科学教育就是贯彻落实新课改要求的重点学科，它不仅可以锻炼学生的思维，还可以加强学生的动手能力，为此在小学教学中具有重要意义。

1.1启迪学生的思维

小学生具有强烈的好奇心，尤其是对于新鲜事物，充满好奇，渴望找出好奇的答案。科学教育就是从学生的好奇出发，以学生的好奇为学习对象，全面的进行解答，在解答的过程中，学生的思维得到充分的锻炼。

1.2可以帮助学生体验生活

科学教育要让学生明白“今天的我们正处于科技水平高速发展的时代”，在时代的影响下，科学教育并不应该局限于课堂之上，还要走出课堂、走出学校，教师带领学生以参观、郊游、助人为乐等方式帮助学生体验现实中的生活。

2当前科学教育存在问题

2.1教师不能找准科学教育的“核心”

科学教育是科学探索为核心，教学重点在于帮助学生掌握科学常识，引导学生养成科学分析问题的习惯，为此在教学中，要以问题为导向，把握科学探索这个核心，对学生“因材施教”，在实际教学中，我们看到真正从解决实际问题出发，开展科学探索的教学模式并不多见，教师仍然习惯以教材为主要教学内容，让科学学习局限于教材范围以内，忽视了科学探索，没有结合学生生活实际开展课堂教学，很难达到教学目标。

2.2授课方式不科学

科学教育应该培养学生的创新精神，在教学中应该广泛的开展实验教学法，让学生的主观能动性得到充分的发挥，引导学生在科学探索的过程中学习到相关的科学知识。在实际教学中，教师的科学教育授课方式并不科学，他们忽视了“探索”这一核心目标，而是把以实践性为主要形式的科学教育课程变成了理论学习课程，不去深入的讲解科学现象与规律的由来，而是要求学生熟记科学教育的相关概念和规律。

2.3学生学习难度较大

科学教育涉及到生活中的方方面面，而小学教师在开展科学教育时又普遍采用“讲授法”，教师用抽象的知识去讲解生活中存在的科学规律和概念，就会加大学生的学习难度，让科学知识始终停留在理念层面，而对于知识的具体应用方面一概不知。

3提高小学科学教师专业素养

教师是教育的引导者，为了更好的把知识传输给学生，教师需要不断的提升自己的专业素养。小学科学内容涉及生活的方方面面，教师主要具备丰富的科学理论知识，才能对各类知识都有所了解，为此提高小学科学教师的专业素养就非常有必要。教师要主动的了解国际社会先进的科学技术，结合课堂教学，把这些内容应用到课堂教学中，提高学生的学习成绩。

4提升小学科学质量措施

4.1结合实践，提高学生能力

为了确保小学科学教育的质量，教师在科学教育时，要注重结合实践，以此来提高小学科学的教学质量。为了确保教学质量，教师要充分的考虑学生的身心发展情况，对于所要讲授内容，要符合学生的认知程度，要尽可能的深入浅出，讲解到位。同时，要适度的增加户外锻炼，在教室的指导下，让学生走出学校，走进博物馆等具有教育和科学意义的地方。

4.2引导学生探究学习

小学科学教育的核心就在“探索”，通过实验教学法，可以充分的调动学生的主观能动性，让他们在教学中始终保持“探索”的精神，增添了课堂活跃气氛，锻炼了学生的实践操作能力，比如开展社会小调查，就是完成探索活动的其中一部分。教师规定调查内容，要求学生针对规定内容，向其他同学或者社会他人搜集资料，最终运用统计的方式对统计内容汇总，得出精确数字。

4.3充分的运用实验，加深学生的实验印象

为了把科学教育内容完全讲明白，如果单纯的采取讲授法，将不利于学生发展，所以可以充分的运用实验方法，让学生参与到实验中，在实验中获得科学知识。比如在学习“浮力”时，教师提前准备一盆水，铁质物品，和一段木头，要求学生走向讲台，亲自实验，即分别把铁块和木头放入水中，观察以后发生的现象，学生发现木头可以浮起而铁块却不能浮起，他们会对实验结果产生强烈的好奇心，教师接着公布导致实验结果的原因，即铁块的重量大于浮力，所以沉在水中，而木头的重量小于浮力，漂浮在水