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浅谈教学中如何加强说话训练、提高学生素质

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摘要：语言是人们传递信息、交流情感、交流生活……的重要工具。语言交际能力的高低，将会在人的各种活动范畴中带来重大影响。然而，要提高学生的语文素质就必须从小加强学生的说话训练。在语文教学中，说话训练可以培养学生多方面的能力，实行教学民主，鼓励学生“敢说”；创造说话机会，激发学生“想说”；设置教学情境，培养学生“能说”；教会基本技巧，达成学生“会说”。

关键词：语文教学说话能力加强训练提高素质

目前，农村小学学生的口头表达能力一般都比较差，高年级学生当众说话还是畏畏缩缩，不够流利。我在多年的教学实践中通过不断尝试，得出：农村小学生的说话训练须经过“想说——敢说——会说”这三个过程，说话能力就会大大提高。说话是一个复杂的心理和生理活动过程，是体现气质、风度、智力的最直接、最现实的综合表现。因而，从一定意义上说，说话训练是对学生进行全方位的培养，是落实素质教育的重要途径之一，所以要想全面提高学生素质，我们作为语文教师，加强说话训练是很重要的。

如何加强说话训练呢?下面我就谈谈我在教学中加强说话训练的几点方法。

一、在阅读教学上渗透说的训练

阅读教学是语文教学的重要内容。在阅读教学中我除了加强读写训练外，还有机地渗透说的训练，并根据课文内容灵活地选用说的方式。

如：我教《桂林山水》一文，在讲到漓江水的特点时，我先让学生找出描写水的特点的句子，出示句子：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无暇的翡翠。”接着指导学生反复朗读后问：“这是什么句式？”（排比句）最后指导学生仿照“花园里的花真_____；_____；_____。”的句式练习说一个排比句。这样以读仿说，学生掌握了句子，积累了词句，促进了知识和能力的转化。后来在学生理解课文的基础上，我再引导学生采用图文对照的方法练习说话，也就是让学生看看色彩明丽的画面，说说桂林山水的特点。看着这形象的画面，很多学生都想说说自己的观点。这样边看边说，把看到的“像”与“语言”融为一体，对桂林山水的特点就更了解，对桂林山水的赞美之情、对祖国山河的热爱之情油然而生；同时培养了学生的观察力、想象力，还陶冶了学生的情操。此外，有时我还围绕课文的主题让学生进行演说、复述，让学生进入角色，边演边说，营造生动活泼的课堂气氛，提高学生的表演力。由此可见，在阅读教学中有机地渗透说的训练，采用灵活多样的练说方式，有利于学生理解课文，还可以培养学生的多种能力，提高学生的素质，充分发挥了课堂教学的主渠道作用。

二、在作文教学上重视说的训练

众所周知，说话、作文都离不开思想，习作也就是练习说话。可见说是写的基础，所以要提高学生的写作能力，加强说的训练还是一着。通常我在指导作文课时，都是先出示本节课的习作目标，然后围绕要求指导学生审题、确定中心、选择材料，接着给予充足的时间让学生轮流说说自己的构思，并指导学生用生动的语句进行具体描述。在老师及同学们的指导和帮助下，同学们都能把自己的构思、选材、内容的编排说出来，这样写起文章来自然也就有条不紊了，读起来也琅琅上口。所以作文课上，重视学生说的训练，养成先说后写的习惯，以说带写，使说与写有机地结合，从而提高学生的逻辑思维能力和写作水平。

三、在口语交际课上围绕说进行训练

说话训练是语文教学中的一项重要任务。可是有些语文教师为了赶进度，争取更多的时间让学生学习课文字、词、句的知识，应对考试，而将每单元的口语交际课时间大打折扣，我认为是很不科学的。上好口语交际课，紧紧围绕说进行训练，可带动学生听、说、读、写等语文素质的全面提高。所以每单元的口语交际课我都很重视。课堂上根据教材的内容，灵活地选用说话训练的模式，指导学生按由易到难的循序渐进的方法分组讨论说。在轮说时，教师适时下去提示点拨，激起学生说话的兴趣。在轮说过程中，注重培养学生专心听说的习惯，训练学生准确复述的能力和培养学生有条理地说话的能力。所以轮说完毕后小组成员要给组内每个同学进行恰如其分的口头评价，并根据每个同学语言的清晰度、语言的组织力、体态的表现力给予评分，这个分数我还作为学生语文的平时分。为此，口语交际课时同学们都积极思考，发挥想象力，发扬互助精神，克服心理障碍去参与说话训练，使每个同学想说→能说→会说→善说，从而全面提高了学生的整体素质。

四、在活动课结合说的训练

说话能力的提高不是一朝一夕可实现的，我还在活动课有目的地加强说话的训练。如：组织学生开展讲故事比赛、绕口令、谈理想等说话训练活动，借助丰富多彩的活动内容，加强说话训练，无形中提高了学生的思想素质、智力素质、心理素质等，为培养跨世纪的人才打下了基础。

综上所述，我们语文教师要全面提高学生的语文素质，在教学中加强说话训练是很重