识字(一)2 金木水火土（教学设计）2024-2025学年统编版语文一年级上册.docx

识字(一)2金木水火土（教学设计）2024-2025学年统编版语文一年级上册

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教学内容

《识字(一)2金木水火土》选自2024-2025学年统编版语文一年级上册，本章节主要围绕汉字的五行属性展开，包括五个基础汉字“金、木、水、火、土”的认识和学习。内容涵盖：

1.五行汉字的字形、字音及基本含义；

2.通过图片、故事等生动形象的方式，让学生感受五行在生活中的具体表现；

3.引导学生运用五行汉字进行组词、造句，提高学生运用汉字的能力；

4.培养学生对汉字的兴趣，激发学生学习汉字的积极性。

核心素养目标

本章节旨在培养学生以下核心素养：

1.增强学生对汉字的识别和记忆能力，提升语文基础知识水平；

2.培养学生通过五行汉字理解传统文化，增强文化认同感；

3.培养学生观察、思考、表达等多方面能力，提高问题解决和语言表达能力；

4.激发学生的想象力与创新思维，学会运用五行知识进行创意组词和造句；

5.培养学生合作交流意识，提高团队协作能力，为今后的学习生活打下坚实基础。

学情分析

一年级学生正处于汉字学习的起步阶段，对汉字的认知主要依赖于形象思维，具有较强的好奇心和求知欲。在知识层面，学生对五行概念较为陌生，对汉字的结构、读音及意义掌握有限。在能力方面，学生的观察能力、记忆能力、表达能力有待提高，对汉字的运用尚处于初级阶段。素质方面，学生普遍具有较为活跃的思维方式，但个别学生可能存在注意力不集中、学习习惯欠佳等问题。

在此基础上，学生对本课程学习的影响如下：

1.形象思维有助于学生通过生动有趣的图片、故事等理解五行汉字；

2.好奇心和求知欲驱使学生主动参与课堂活动，提高学习积极性；

3.学生观察能力和记忆能力的差异，可能导致在学习过程中对汉字掌握程度不一；

4.部分学生注意力不集中、学习习惯欠佳，可能影响课堂学习效果；

5.学生的创新思维和合作交流意识，有助于提高课堂互动和团队协作能力。

针对以上学情，教师应采取差异化教学策略，关注每一个学生的成长，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高学生的综合素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好统编版语文一年级上册教材，翻到《识字(一)2金木水火土》章节。

2.辅助材料：准备与五行汉字相关的图片、实物、视频等多媒体资源，如金属制品、树木、水滴、火焰和土地的图片或短片，以及五行相生相克的关系图解。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为学习区、展示区和互动讨论区，确保学生能够在小组合作和课堂活动中充分交流与互动。同时，布置一个五行主题角，展示与五行相关的实物和图片，增强学生的学习体验。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括五行汉字的基本资料和预习问题，要求学生提前熟悉教材内容。

-设计预习问题：围绕“金木水火土”的概念，设计问题如“你能找到生活中的金、木、水、火、土吗？”

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读教材，初步认识五行汉字。

-思考预习问题：学生尝试在生活环境中寻找五行元素，记录自己的发现。

-提交预习成果：学生将自己的发现和疑问以图片、文字形式提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群、在线平台分享预习资料。

作用与目的：

-帮助学生提前接触五行概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生的观察力和思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个包含五行元素的故事，引入新课。

-讲解知识点：详细讲解“金木水火土”的字形、字音和意义，结合实物和图片加深理解。

-组织课堂活动：设计“五行找不同”的游戏，让学生在小组中合作完成任务。

-解答疑问：针对学生在活动中的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，共同完成游戏。

-提问与讨论：学生大胆提问，与同学老师交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解五行汉字的基本知识。

-实践活动法：通过游戏，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对五行汉字知识的理解。

-通过实践活动，提高学生的应用能力。

-培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置五行汉字的书写和组词作业。

-提供拓展资源：分享关于五行文化的书籍和视频，供学生深入