初中数学学困生的教育管理策略.docx

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初中数学学困生的教育管理策略

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李君

摘要：数学作为一门工具学科，是学习其他学科的基础，相较于小学数学而言，初中数学更加系统化与复杂化。但是初中阶段正处于学生叛逆的阶段，学生会有一定的逆反心理，对于老师和家长的话不以为然，会因为种种原因无法全身心地投入学习，因而导致数学成绩下降。所以初中教师应当了解学困生成绩下降的原因，并针对学生特点制订出合理的方案，以提高学生的学习成绩，让学生全面发展。

关键词：初中数学;学困生教育;管理策略

引言

教師在实际开展初中数学教学活动的过程中，不仅能遇到数学成绩优异的学生，与之相对的，每届学生中也都包含一部分对数学学习兴趣相对淡薄、学习态度相对消极、没有掌握正确数学思维方法的学生。由于他们的知识接受能力相对较弱，加之学习态度不够端正，课堂学习中这部分学生往往很难有效掌握教师所讲解的公式、定理等相关知识，久而久之，他们的数学学习成绩越来越差，严重限制了学生未来的发展。针对上述情况，初中数学教学活动的开展过程中做好学困生的转化工作就显得十分有必要。

一、重点培养数学基础

初中数学教学中学困生转化层面需要将学困生数学基础的夯实作为基础，这也能够促进学困生的转化。通常来讲，学困生的数学基础较为坚实时，其在数学知识学习和理解上的能力便可以得到较好培养，学困生与其他学生之间的数学知识学习差距也可以因此不断缩小。例如，在“一元二次方程”相关知识的讲解中，教师可以结合学困生相应基础知识与应用能力掌握的实际状况，精细化地讲解基础知识。诸如联系微课视频解读方程思想，介绍一元二次方程的特点等都可以加深学生对数学基础知识的认识程度。与此同时，教师也要对后进生的数学阅读意识和能力予以培养，让学生养成仔细进行一些数学概念、定义、公式阅读的习惯，从而深入地学习数学基础知识，形成对基础知识的准确记忆。伴随着学生数学基础的越发坚实，后进生对后续所学的数学知识也可以形成更为全面的理解，这对于整体教学中后进生的具体转化也有很大帮助。

二、重视自信培养

自信在个体发展中发挥不可小觑的作用，甚至能作为个体改变和前进的催化剂，调动人的一切潜能，使不同功能趋于最佳状态，因此，初中数学教师应注重培养学困生的自信心，学会赏识和关心学困生。初中数学教师在日常教学中应科学处理与学困生之间的关系，站在对方的角度分析问题，在生活上给予他们更多的照顾和关心，双方共同讨论问题，发自内心地用爱温暖他们。在课堂教学中，初中数学教师要尝试放宽对学困生的要求，降低门槛，为学困生留一些简单的题目，提升他们学习数学的自信心，维持他们探究数学知识的欲望。同时，初中数学教师要学会赏识学困生，因为初中生处于个性形成的重要的时期，此时的心理相对敏感，因此，初中数学教师要学会从情感层面赏识他们，即使他们在数学学习方面存在问题也不能严厉苛责他们，而要耐心指出他们的不足，在此过程中融入赏识性语言激发他们的学习兴趣，促使他们树立学习数学的自信心。另外，初中数学教师还要给予学困生特别关注，在心里装有学困生并在课堂教学中给予学困生较为特殊的关注。当学困生感受到来自初中数学教师的重视和关心时，他们就会提升学习数学的自信心，提高学习效率。

三、创新教学方法

初中数学课程的教学氛围对学生的学习也具有较高影响，教师可以从为学生营造学习氛围的角度出发，实现对学生的有效引导，提升课程的教学效率和教学质量。比如，在引导学生学习“几何图形和平面图形”的相关内容时，教师需要对学生进行有效的引导，帮助学生理解三视图所代表的含义及画法，传统的教学方式只能让学生认识和了解知识，无法帮助学生实现学习内容的内化，无法实现对教学效率和教学质量的提升。在课程教学中，教师可以考虑采取小组合作教学法展开教学活动，让学生以多人为一小组，然后在小组讨论中完成课程知识的探讨和学习，将学生置于数学课程知识学习的环境中，提升学生学习的积极性和丰富学生课程学习的体验，从而提升课程的教学质量，助力教师实现学困生的有效转化。

四、制定长期的、详细的学习计划

想要有效的转化数学“学困生”，需要教师有针对性的制定长期的、详细的学习计划，例如，学习计划的制定一定要符合学生的实际情况，联系其心理发展情况、学习基础情况、家庭情况等等，做到合理且有针对性，做起来行之有效。比如在进行九年级数学复习时，在学生进行综合性几何问题的解题时，就可以引导学生将之前学过的知识进行回忆，比如y=ax2+bx+c（a不等于0）是什么函数表达式？等腰三角形和等边三角形有什么性质和特征？判定条件是什么？Rt三角形的三边关系是否存在a2+b2=c2？如何证明？哪些条件可以证明全等三角形？AAA是否能够判定三角形全等？如果不能是因为什么？带领学生将知识串联起来，形成数学知识体系，在针对学生回忆中表现的薄弱环节制定学习计划，帮助他们查漏补缺，再联系家长进行