语文课堂激趣探讨.docxVIP

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语文课堂激趣探讨

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摘要：作为一名语文教师，应当能够于学生身心状况不断变化之中，随时掌握他们的思想脉搏，充分发挥语文学科的优势，积极探索，激发学生学习兴趣，激起语文教学的活力。

关键词：语文激发兴趣

五年制高职学生既不同于普通全日制专科学生,比之有更丰富的实践经验；也不同于中专/技校的学生,比之有更深厚的理论基础。因此,他们具有独特的学习背景和心理特点：大部分处于青春萌动期,好奇心、好胜心强,喜欢动手动脑。有部分学生对文化基础课的学习积极性不高。有的只想上专业课,学一门技术，早日就业.这就给文化课教学带来困难,特别是语文课,学生认为学不学都一样,学习积极性不高。

孔子日：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，是语文学习的最佳诱导剂。

我喜欢用下面这些方法，激发学生的兴趣。

一、讲笑话，学语法。

通过讲笑话的方式传授枯燥无味的语法修辞知识，融故事性、知识性、趣味性为一体，寓教于乐。讲标点符号的运用，说了一个笑话：明朝弘治年间,有家财主新居落成,请祝枝山写了一幅对联“此屋安能居住其人好不悲伤”，财主十分不悦，说你为什么给我写这样不吉利的话？祝枝山笑笑说：“我念给你听，此屋安，能居住，其人好，不悲伤，这是大吉大利呀！”财主听了，啼笑皆非。一个笑话，把枯燥无味的语法课给激活了，高涨了学生学好标点符号的兴趣。

二、绕口令，练朗读。

学习朗读，首先要说好普通话。特别是语音问题，不同地区的方音与普通话的声、韵、调存在着很大差异，练习朗读绕口令是进行方音辩正的好办法，可先慢后快，先小声后大声，要求吐字清晰，发音到位，克服吃字、倒字、丢音现象。如通过绕口令《蚕和蝉》“这是蚕，那是蝉，蚕常在叶里藏，蝉藏在林里唱。”练习声母c和ch。学生乐此不疲。

三、创设教学情景,激起兴趣。

应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问?题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。?如在写作《提醒幸福》一文时,可让学生说说什么是幸福。教师可先举例:幸福就是看到同学们专注听课的眼神；幸福就是听到同学们朗朗的读书声；幸福就是听到同学的一声问好。?创设教学情景.引导学生积极思索,大胆发言,学生往往会结合生活中的平凡事说幸福,然后再上升到一定高度,如幸福就是妈妈的唠叨声,?幸福就是困难时同学伸来的援助之手,?幸福就是夏日的一缕清风等.?

讲《药》时，让学生在个性化的阅读基础上，发挥想象力，分别扮演华老栓，夏四奶奶，华大妈，康大叔，驼背五少爷等角色，演出了一幕话剧，以形象生动的形式提高了学习小说的效果。

四、巧选题，促写作。

学生普遍怕作文，为了打消怕的心理，我选题时选学生亲身经历过的喜闻乐见的事，或是学生身边经常接触的人或物。如：《自我介绍》、《最糟糕的事》、《我眼中的社会》、《童年趣事》等，就连淘气学生也能写出感染人的文章。

五、导课新颖,引起兴趣.?良好的开端是成功的一半,如何诱发学生产生与学习内容,学习活动本身相联系的直接学习兴趣,使学生从新课一开始就产生强烈的求知欲望是至关重要的。如在学习宋词《雨霖铃·寒蝉凄切》时,导入词是这样设计的:李商隐说:“相见亦难别亦难。”在现实生活中,别离是一种常事,在诗词中更是一种历写不衰的主题,以前学过描写别情的诗,如李白的《赠汪伦》、孟郊的《游子吟》等,今天我们要学习一首千古传唱的离别词《雨霖铃·寒蝉凄切》,既起到温故知新的作用,又把学生带到别离的意境中,从而激发学生学习的兴趣。?

六、讲究授课艺术，培养学习兴趣。

??教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪。

根据学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课。激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。对此，我经常选择一些现实性、教育性比较强的文章，采用朗读比赛的方法，要求学生对文章进行诵读，体会文章的意境，然后在此基础上再进行讨论，这样既促进学生对文