5 玲玲的画（教学设计）-2024-2025学年语文 二年级上册统编版.docx

5玲玲的画（教学设计）-2024-2025学年语文二年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

5玲玲的画（教学设计）-2024-2025学年语文二年级上册统编版

课程基本信息

1.课程名称：统编版语文二年级上册《玲玲的画》

2.教学年级和班级：二年级（1）班

3.授课时间：2024年11月2日

4.教学时数：1课时（40分钟）

核心素养目标

1.语言素养：提高学生对文本的理解和分析能力，增强学生的朗读和表达能力。

2.思维品质：培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。

3.文化素养：引导学生了解和欣赏文学作品中的艺术美，培养学生的审美情趣。

4.价值观：通过学习《玲玲的画》，培养学生诚实守信、勇于面对困难的品质。

学情分析

考虑到二年级学生的年龄特点和认知水平，他们在语言表达、逻辑思维、文学鉴赏等方面已经有了一定的基础。大部分学生能够流利地朗读课文，对简单的故事情节和人物关系有一定的理解能力。然而，对于文本中的细节描写和深层次的情感表达，部分学生可能还难以把握。

在能力方面，学生们的绘画能力和创造力各不相同，有的学生对绘画有浓厚的兴趣，能够通过画笔表达自己的想法；而有的学生可能在这方面相对薄弱，需要教师的引导和鼓励。此外，学生们在合作交流方面也有不同的表现，有的学生善于表达自己的想法，能够积极参与小组讨论；有的学生则可能比较内向，需要教师创造机会让他们发表意见。

在素质和行为习惯方面，学生们对待学习的态度各异。大部分学生对学习保持积极的态度，愿意主动参与课堂活动；但也有部分学生可能缺乏学习动力，需要教师的关注和激励。此外，学生的注意力集中程度也有所不同，教师需要通过多样化的教学手段维持课堂纪律和学生的学习兴趣。

针对这些学情特点，教师在教学《玲玲的画》时，应注重激发学生的学习兴趣，通过生动的故事情节和丰富的教学活动，引导学生深入理解课文内容。同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同能力水平的学生适当的指导和支持，鼓励他们发挥自己的特长。在培养学生的合作交流能力方面，教师可以通过小组合作活动，让学生在互动中学习，提高他们的沟通技巧。此外，教师还需注重培养学生的学习习惯和自主学习能力，为他们今后的学习打下坚实的基础。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强对课文内容的理解和感受。

（2）互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。

（3）任务驱动法：通过完成具体任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用课件、视频等多媒体资源，直观展示课文内容，增强学生的学习兴趣。

（2）网络教学：利用教学软件，开展在线阅读、讨论等活动，拓宽学生的学习渠道。

（3）实物教学：展示画作、模型等实物，让学生直观感受课文中所描述的场景和人物。

教学过程

1.导入新课

亲爱的同学们，大家好！今天我们要学习的是统编版语文二年级上册的一篇课文——《玲玲的画》。这篇课文讲述了一个聪明、善良的小女孩玲玲的故事，她用自己的智慧和勇气解决了一个难题。让我们一起走进这个故事，看看玲玲是如何做到的。

2.感知课文

首先，让我们一起来朗读课文。请大家注意听，边读边思考课文的主要内容。读完后，请同学分享一下你对课文的理解。

3.分析课文

a.理解课文情节

同学们，课文讲述了玲玲在画画比赛中遇到了什么问题？她是如何解决的？请大家小组合作，讨论一下这个问题。

b.探讨课文主旨

通过讨论，我们发现玲玲在解决画纸破损的问题时，展现了她的聪明才智和勇于面对困难的精神。那么，我们从玲玲的身上学到了什么品质呢？请大家谈谈自己的看法。

c.分析课文细节

我们再来仔细品味课文中的细节描写。请大家找出你认为写得最美的句子或段落，并分享你的感受。

4.实践应用

a.角色扮演

现在，我们要进行角色扮演。请同学们选择一个自己喜欢的人物，扮演课文中的人物，并用课文中的语言、动作、神态表现出来。

b.绘画创作

课文中提到了玲玲的画，那么我们也来试着画一画。请大家根据课文描述，创作一幅画作，展示玲玲的聪明才智和勇于面对困难的精神。

5.总结反馈

通过今天的学习，我们知道了玲玲是一个聪明、善良、勇于面对困难的小女孩。她用自己的智慧和勇气解决了画纸破损的问题，赢得了比赛。同时，我们也学到了在遇到困难时，要像玲玲一样保持乐观、积极的心态，勇于面对，这样才能找到解决问题的方法。

6.布置作业

同学们，今天的学习就到这里。请大家课后复述课文内容，并写一篇关于“我学会了什么”的作文，总结自己在课堂上的收获。

教学过程的设计以学生为主体，注重引导学生主动参与、积极思考。教