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生本理念下信息技术与数学教育的有机融合

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【摘要】信息化时代的到来，给人们的学习、生活与工作都带来翻天覆地的改变，信息技术在学科教育领域的应用也成为当前的主流方向。如何发挥信息技术在数学教育领域的价值作用，这是值得我们每一位数学教师探究的课题。笔者认为，无论教学模式如何改变与创新，都要以生本理念为根本，在此基础上结合学科特征与信息技术教育优势，找准二者契合点，打造有魅力、有效果的数学课堂，达到提升教学质量的目的。本文以生本教育理念为出发点，分析信息技术与数学教育融合的重要意义及有效方法，期望与更多教育同仁交流讨论。

【关键词】小学数学；生本理念；信息技术；有机融合

：G633.6：A：ISSN1001-2982（2019）01-102-01

信息技术的快速发展给学科教育带来无限可能，为基层教育走向深层次发展创造条件，为打造高效课堂、多元课堂提供工具支持。因此推动信息技术与数学教育的有机融合，积极改变教学理念与学习方式，无论老师还是学生都能从中受益。

1、生本理念下信息技术与数学教育融合的重要意义

1.1信息技术教育有利于激活学生探究动力

信息技术具有信息容量大、交互性强等诸多优势，既能动态呈现教学内容，丰富课堂形式，又能支持学生的交互式参与，激活探究动力。例如应用多媒体课件创设各种各样的情景，设计有趣的游戏活动，以此活跃课堂氛围，让学生对数学知识产生直观且感性的认知。

1.2信息技术教育有利于促进知识有效生成

合作意识与合作能力是近年来新课标关注的主要内容，在数学课堂基于信息技术的支持与配合，开展各种课题研究活动，落实合作学习策略，有利于活跃学生的数学思维，发扬创新精神与创新能力，促进自主发展，让学生真正成为课堂的主人，潜移默化中实现知识的有效生成。

1.3信息技术教育有利于培养学生创新意识

新课标下数学教育立足生本理念，关注学生的全面发展，因此要从培养创新意识、提升实践能力、增强探究欲望为切入点；而信息技术教育手段的应用，为广泛获取知识、探究与解决问题、建立知识体系等提供技术工具，这对培养创新精神、提高创新能力非常有利。

2、生本理念下信息技术与数学教育融合的有效方法

2.1图文并茂，增添探究学习乐趣

信息技术教学手段通过图文并茂、声画结合的动态形式展示数学知识，调动学生的探究兴趣，吸引注意力。例如掌握“运算法则”是培养小学生计算能力的前提，但是单纯地灌输理论知识，学生很难理解与运用。因此笔者基于小学生爱玩、爱探究的天性，利用信息技术手段组织有趣的计算游戏，巧妙地将运算法则知识融入其中。例题：“5（）（）=12”“15（）（）=6，要求一个括号填写运算符号，一个括号填写数字。当学生填入正确的答案，系统就会自动提示“恭喜你，答对了”，并伸出大拇指“点赞”；而如果打错了，屏幕上就会出现一个红色的叉号并且自动提出“好遗憾，打错了”。在人机互动过程中，学生开动脑筋，学习的过程不仅趣味十足，而且效率非常高，大家一边玩一边学，夯实了运算法则的运用。

2.2精简多练，提高课堂教学效率

数学有很多抽象的内容，如果只靠照本宣科地灌输理论知识，不仅影响教学效率，还会影响学生的参与兴致。而应用信息技术强化训练，只需精简多练，就能保障效果，提高教学质量。例如学习“角的初步认识”，为了让学生对“角”加深印象，我利用电子白板动态地展示角的变化，让学生动手操作试一试，如何通过旋转功能让角变大或变小。在老师演示和学生自己操作过程中，总结角的形成规律：角的大小与两边的开叉大小有关；在此基础上我又继续提问：同学们，如果我们试着把角的两条边延长，角的大小会有改变吗？同样，带着疑问操作电子白板，将两条边延长或者缩短，发现角的大小没有变化。可见，学生通过电子白板了解事物之间的内在关联与本质区别，轻松地掌握了本节课的重难点。

2.3注重实践，提升数学思维能力

基于生本理念的小学数学教育要秉承理论与实践相结合的原则，利用信息技术手段将复杂的问题简单化，让学生在动手实践中锻炼数学思维，总结数学现象，把握数学原理。例如学习“三角形的稳定性”时，同样先用多媒体课件给学生展示各种三角形的特征，然后让学生用手中的小木棍绑成一个三角形，图形固定好之后，拉动每一条边，观察变化，发现三角形的结构非常稳定而没有变形；再让学生用四根小木棒绑成一个任意的四边形，同样拉动四条边，发现四边形结构非常容易变形，显然没有三角形的稳定性好。同理，观察、操作与推导多边形、圆形的稳定性，把握三角形的独有特征。

2.4以生为本，打造交互学习情境

反思传统的数学教育模式，学生处于被动接受知识的状态，很少有自主探索或合作学习的机会，这是造成他们缺乏学习兴趣、实践能力薄弱的主要原因。而在网络教育环境下则很好地解决了这一问题，利用信息技术打造开放性、个性化的数学课堂，让学生融入探究知识的全过程