二年级下语文教学反思17古诗两首望庐山瀑布_人教版新课标.docxVIP

二年级下语文教学反思17古诗两首望庐山瀑布_人教版新课标

二年级下语文教学反思17古诗两首望庐山瀑布_人教版新课标

二年级下语文教学反思17古诗两首望庐山瀑布_人教版新课标

二年级下语文教学反思—1７古诗两首望庐山瀑布人教版新课标

一、问题提出

在《语文课标准》(实验稿）中提出对1-2年级得“阅读目标中有一条是“诵读儿歌、童谣和浅近得古诗，展开想像,获得初步得情感体验，感受语言得优美。”从这一目标,我们体会到在低年级古诗得教学要尽量避免逐字逐句得教学,要让学生在诗情画意中开展想象，理解诗意，领悟内蕴。而且新课标得基本理念是“以人为本,促进个体得和谐发展。”它注重兴趣得培养，情感得激发,语言得感悟积累，学习方法得习得，学习习惯及创新意识和精神得培养。在新课程标准还特别重视体现学生得主体性，它指出“阅读是学生得个性化行为，不应以教师得分析来代替学生得阅读实践、应让学生在主动积极得思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶,获得思想启迪，享受审美乐趣。”

根据低年级学生得年龄特点，在课堂教学中通过课体图片，声效启迪，背景音乐为学生创设美得情景，引导她们通过多种形式得朗读来培养语感，领悟古诗中所蕴涵得意味。得确，通过教师一次次得引导及指导,通过学生自己得朗读领悟,学生正一步步地走进“诗”意，使她们达到身临其境得妙感。

二、案例描述

片段一、揭题、解题。

承上过渡，今天学习李白得一首诗，出示课题、

问：谁来读课题?想想该怎么读?

生1：望庐山瀑布。（读得很快。)

生２:望／庐山瀑布

问：为什么这样读？

相机讲解“望得意思，知道“庐山”是地名。

问：什么是瀑布?谁见过瀑布？

生１：瀑布就是从高高得山上流下来得水、

生2:我们这里有个“百丈飞瀑，我看到那里得瀑布是从山上流下来得，水很大,发出很响得“哗哗”声,站在下面很凉爽。

(“瀑布”一词对学生来讲非常陌生，但意想不到得是生2碰巧到过王院乡得“百丈飞瀑”，她把她看到得、听到得及亲身感受讲得非常贴切，于是教师相机出示了庐山风景区得瀑布，让学生欣赏瀑布，使她们在脑海形成了抽象得瀑布形象，让学生与古诗中描写得对象走近一步、）

片段二、第一次指导读古诗。

1、自由朗读课文（注意读准字音,把不理解得字、词划出来)。

2、指名请两位同学试读。

男生1-—初读古诗，读得并不熟练，甚至读得有些支离破碎。

女生2——读得较为流畅,但没有明显停顿和重音。

３、放录音,比较读，仔细听有哪些停顿和重音。

4、小黑板出示古诗,指导学生划分如何停顿。

日照/香炉/生紫烟,

遥看／瀑布/挂前川、

飞流直下/三千尺，

疑是银河/落九天。

教师一句一句地边范读边划分，第二句划好之后，学生马上就领悟了老师得意图，很顺利地就划分好了三、四两句该停顿得地方,并且根据往常念古诗得经验，学生们马上象模象样得、摇头晃脑地读起来。

（学生得模仿能力是极强得，经过教师得这一点拨，语感自然而然地产生了、）

片段三、扶放结合，理解诗意。

（深入理解语言文字是有情感地朗读得必要条件，因此在这一片段中教师对每句诗中得重、难点进行了适当得指导。）

师：这首诗中，您有哪些不理解得地方请提出来。

生1：老师，第一句中香炉在太阳得照射下真得生出了紫色得烟雾了吗？

师：哦,老师告诉您们，这里得香炉并不是指烧香得炉子,而是一座山峰得名字，因为样子像香炉，所以叫香炉峰、现在您们知道这句话得意思了吗？（解决了这个问题，学生能清楚地讲出第一句诗得意思。）

生2：这条瀑布真得有三千尺长吗？（她得提问使一小部分得同学笑了起来、）

师：我看到有同学在笑,我想问一下,您为什么笑？

生３：因为不是指真正得三千尺，而是指瀑布很长。

师:是得，这里运用了夸张得手法写出了瀑布得长。这么长得瀑布从山上流下来，速度怎样?您从哪个词中体会到?

生:速度快，从飞流直下可以看出。

师:听，瀑布从山上流下来了。

(课件出示瀑布图并播放瀑布“飞流直下”时发出得巨响,让学生感受到瀑布得声势浩大、）

生:“前川是什么意思？

师：谁知道？(学生都摇摇头）

师：大家想哪些东西可以“挂”？

生：图画、

师:这里是指什么挂在山前?(看图)

生：瀑布。

师:是得，那这里得“川”就指河川。

（课件出示庐山瀑布，教师让学生看图一边解释诗句得意思。通过这样图文结合得讲解，使问题变得简单化了。)

生：银河和九天是什么意思?

班长马上举手说：“银河是天上得一条河，它把牛郎和织女分开了；“九天”是指天有九层，它是最高得一层。

（听完回答,老师对她有丰富得课外知识进行了肯定和表扬。）

师:整句话怎么理解？（没有学生举手）

师：这是一个比喻句,有谁知道这里把－-－-—-—---—比作了－-－—-－-－—-－-—。

生：把瀑布比作银河。（思考了半分钟后,学生举手了。)

师:那“疑”该解释为什么?

生：好