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双减下的作业设计心得体会（7篇）

双减下的作业设计心得体会1

在双减政策下，XX市学校数学学科在朱老师前瞻性的引领下，

特邀XX市学校数学教研员雷老师为我们开启单元作业设计的主题培

训。我有幸在本次主题培训中进行发言，和老师们一起沟通单元作业。

本次活动中有同伴的阅历共享，出名师的高屋建瓴，让我收获颇丰。

下面谈谈我的心得体会：

通过XX市每月数学名师讲坛活动和各类研修网中对作业设计

的学习与反思。基于此，我对四下第五单元《三角形》单元进行了单

元作业设计。依托单元设计框架，我从单元教材分析和学情分析的基

础上，立足关键问题，表达同学核心素养，以基础训练、力量提升、

思维挑战等三个层面去设计针对性的作业，在设计过程中我力求表达

思维可视化，力求保证题目的一题多变、表达分层理念、说理素养与

实践拓展。

作业设计的一个老师应当具备的力量，素养作业有别于教辅应

注意精选、精编、精练。预备时，我从阅读课程标准、教材、老师用

书、课堂作业本等资料入手，以学问要求、技能要求、水平要求和力

量要求四层次为指向，ABCD四个水平的为导向，合理确定单元作业

目标。通过同学的学期存在问题，结合目标，设计基础性作业和进展

性作业。以分层、素养、实践、联结四个词串联单元素养作业，

让同学有基础学问的普及，有思维力量的拓展，有深度探究的实践，

有理解运用的思索。

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这次主题培训有幸邀请到XX市教学讨论院小数教研员雷老师，

关于“双减”背景下作业设计的框架，可以说解决了一部分老师的燃

眉之急，给走在摸索阶段的老师指明白前进的方向。雷老师从“为何

重构”、“如何重构”两个问题引入，深化分析双减的背景和意义，

分别从作业改革，作业管理与设计，方案与制度，优化作业改革的机

制等方面进行了阐述。雷老师指出作业不仅要符合同学的学情，以思

维、联结、整体性和实践拓展丰富单元作业设计。雷老师指出作业需

“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”，反思我们的课堂教

学，是否以作业为载体，开启新的教学模式。

作业是同学开展自主学习活动的重要载体，引领在场老师熟悉

到作业承载的新“使命”。雷老师通过解读省、市作业设计的实施要

求和编写指导方案，为我们在座全部的老师指明白方向，对优化作业

设计的专业指导，给出的案例令我印象深刻，原来《圆的熟悉》可以

这样去教学，让同学从身边的事物提取数学素材，课堂生成关键问题，

产生驱动性问题并通过自主学习的形式去探究，让同学素养落到实处。

我们日常基本是一些基础性作业，如何提高基础作业的质量，

雷老师给我们指教了迷津，他说关键在于迁移的运用，情景改变，比

方一题多用，结合同学学情本质，联系生活情景，通过数学阅读猎取

有用信息，使作业生动好玩，同学乐在其中。雷老师指出素养作业要

避开重复性和机械性的作业，应从单一学问点到综合的运用，以前我

们布置作业往往是学问碎片化，追求掩盖面，学习方式是反复记忆，

重复讲解，大量训练，反而适得其反。通过大量案例分析，给在座的

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老师阐述了这样的作业设计的缺陷，我们的理念虽然走进来核心素养

时代，但是行为却还是在双基时代。所以我们应当抛弃这种作业方式，